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        MOOC和雨課堂下的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式設(shè)計

        2019-01-14 04:05:55周玲
        魅力中國 2019年14期
        關(guān)鍵詞:面授知識點微信

        周玲

        (吉首大學(xué)張家界學(xué)院,湖南 張家界 427000)

        在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時代,慕課的教學(xué)形式成為了熱點,在我國更是受到了超乎尋常的反應(yīng)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,目前我國的慕課學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)突破7000萬人次,但是在2013年,斯坦福大學(xué)教授就說過,以后的慕課只會留下在線的學(xué)習(xí)資料,這種形式終將會被取代,其原因在于慕課雖然有大量開放課程,但是應(yīng)用在教學(xué)過程中,問題反饋不及時,線上評估模糊成為了劣勢,基于慕課和雨課堂的混合式教學(xué)模式成為了廣大教育學(xué)者研究的對象,本文以慕課和雨課堂的詮釋出發(fā),對大學(xué)英語混合式教學(xué)做出分析,對實踐和構(gòu)建做出探索。

        一、慕課和雨課堂的基本認(rèn)識

        (一)慕課

        慕課(MOOC)在中國的應(yīng)用歷史始于2013年,它直接翻譯過來的意思是大規(guī)模開放的在線課程。慕課平臺有關(guān)于國內(nèi)外各類學(xué)科的眾多教學(xué)視頻,只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò),無論你在何處,都可以享受到來自世界一流大學(xué)的教學(xué)課程,這是當(dāng)今時代比較高效的學(xué)習(xí)方式。

        (二)雨課堂

        雨課堂是清華大學(xué)的在線教育辦公室和學(xué)堂在線(清華大學(xué)推出的MOOC平臺)共同研發(fā)的一種教學(xué)工具。學(xué)生不用下載APP,運用微信就可以進入課堂。學(xué)生可以利用雨課堂進行簽到,參與課題討論,也可以運用PPT的模式看到教師的課件,還可以根據(jù)自己的理解能力對內(nèi)容進行反饋和評價,懂或是不懂,教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況對知識進行側(cè)重點的講述,教師也可以在雨課堂的后臺看到學(xué)生對于問題的討論,根據(jù)學(xué)生的頭像點名,通過彈幕和學(xué)生互動。

        二、混合式教學(xué)模式的建構(gòu)條件

        混合式教學(xué)是指將線上的教育和線下的教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式,是以學(xué)生為主導(dǎo),借助線上資源充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又能在傳統(tǒng)面授教學(xué)中對學(xué)生的實際情況予以分析,真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高,融合了面授教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。雖然線上教育具有豐富的資源,但是傳統(tǒng)的教學(xué)實時互動仍然占有不可抗拒的優(yōu)勢,因此結(jié)合在線教育和傳統(tǒng)面授教學(xué)成為了當(dāng)代教育的主流。

        (一)混合式教學(xué)與師生、教學(xué)資源、學(xué)校支持存在必然的聯(lián)系?;旌鲜浇虒W(xué)是以學(xué)生為主體,目的是為了提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,改變現(xiàn)有的教學(xué)資源的利用率。在不同階段,混合式教學(xué)受不同因素的影響。一是由于學(xué)習(xí)資源的不同步、面授教學(xué)沒有及時對疑問進行解答、在線學(xué)習(xí)上的技術(shù)困難等等都會影響學(xué)生在混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是政策和高校的支持力度,師資氛圍也會影響學(xué)生在混合式教學(xué)中的發(fā)揮。因此在不同階段的混合式教學(xué)過程中,教師應(yīng)該持有不同的策略結(jié)構(gòu)。

        (二)混合式教學(xué)需要先進的教育技術(shù)?;旌鲜浇虒W(xué)是結(jié)合線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué),因此混合式教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)不同的是教育技術(shù)的推進,為了滿足學(xué)生在不同階段的需求,因此教師需要調(diào)整教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的專注度、學(xué)生行為、學(xué)習(xí)特征的不同,教學(xué)方法也不一樣,因此需要先進的教育技術(shù)來支撐。

        三、大學(xué)英語中的混合式教學(xué)實踐策略

        (一)課前

        在大英語教學(xué)過程中,教師授課包含很多的知識點,比如說重點詞匯、句型講解、聽力理解練習(xí)、口語測試等等,那么在課前教師可以尋找相關(guān)的慕課課程,然后通過雨課堂的方式將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以文檔、壓縮包或者是視頻的形式分享給學(xué)生,學(xué)生通過手機微信就可以直接查看。兩種方式相結(jié)合可以方便教師為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外關(guān)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的具體情況,在后臺都會有數(shù)據(jù)的顯示,教師可以清楚的看到是已完成、已查看、未查看等。另外,如果教師運用雨課堂布置作業(yè),教師還可以通過學(xué)生做題的正確率對難易知識點進行分類講解。

        (二)課中

        課中的重點主要在于教師運用雨課堂對學(xué)生進行面授教學(xué)。在上課的時候,教師通過在電腦上下載雨課堂的插件,學(xué)生直接掃描雨課堂輸入密碼就可以進入雨課堂,在學(xué)生進行姓名登記的時候,教師要求學(xué)生進行實名制登記,方便正常的授課和查課。

        在面授教學(xué)過程中,使用雨課堂可以將教師的教學(xué)課件用PPT的形式推送到學(xué)生的手機上面,這樣學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)進度,哪怕是教師的速度比較快,學(xué)生也可以根據(jù)PPT的形式進行知識點的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力選擇自己想要學(xué)習(xí)的PPT內(nèi)容。此外,在每一頁的PPT上面都有一個懂或是不懂的選項,學(xué)生根據(jù)自己對知識點的掌握進行選擇,在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時候,教師可以根據(jù)學(xué)生對于知識點的理解對知識點進行側(cè)重點的分析和講解,便于個性化教學(xué)。

        雨課堂還具有隨機點名的功能,在學(xué)生通過微信進入雨課堂之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的報道人數(shù)看到學(xué)生的出勤情況,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主性,另一方面又為教學(xué)環(huán)節(jié)省了很多時間,因為如果在大課的情況上傳統(tǒng)的點名幾乎要花費數(shù)十分鐘的時間。同時,在進行教學(xué)的過程中,教師可以通過點擊學(xué)生的姓名和微信頭像讓學(xué)生回答問題,這樣的方式,提高了學(xué)生的積極性,讓整個教學(xué)課堂充滿趣味,能極大活躍課堂氣氛,學(xué)生在歡樂的氣氛下學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生真正快樂地參與在英語學(xué)習(xí)中。

        (三)課后

        在課后的復(fù)習(xí)課程中,教師可以根據(jù)本章的知識點,以及在課堂中學(xué)生對知識點的掌握情況,利用MOOC的有關(guān)視頻為學(xué)生推送復(fù)習(xí)課件,為學(xué)生布置任務(wù),或者是對知識進行拓展,學(xué)生利用豐富的線上資源對知識點進行整理,加以鞏固,更加利于對知識點的記憶。教師還可以利用慕課建立討論群,讓學(xué)生和教師之間進行自由討論,促進師生之間和生生之間的交流。

        (四)混合式教學(xué)優(yōu)勢

        在課前學(xué)習(xí)的過程中,教師通過推送慕課視頻,并布置相應(yīng)的題目要求學(xué)生去完成,讓學(xué)生自主地進行線上學(xué)習(xí),一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面為課中講解節(jié)約了時間,為教師和學(xué)生之間的互動提供了更多的時間和機會。在課中教學(xué)的過程中,由于教師已經(jīng)讓學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí),因此教師不用對所有的教學(xué)內(nèi)容進行一點一滴的剖析,只需要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中的答題情況分類對知識點進行講解,并且通過雨課堂的方式對學(xué)生進行查漏補缺。在講解的過程中,教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗對于知識的重點、難點進行分析,利用有效的時間對知識進行補充說明,讓學(xué)生了解更多書本之外的知識,擴展學(xué)生的知識面。另外教師可以在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生把課前學(xué)習(xí)的知識進行分享。在分享的過程中,一方面教師監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過分享,教師可以了解到學(xué)生的不足,加以補充說明,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。另一方面,學(xué)生通過自己的分享鍛煉了自己的語言表達能力,這樣的方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加了整體課堂的趣味性,進一步提高了教學(xué)質(zhì)量,促進了學(xué)生英語能力的提高。

        結(jié)語:

        隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,越來越多高科技的教育模式應(yīng)運而生,慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式中資源不足的劣勢,而雨課堂又是對面授教學(xué)費時費力的缺點進行改革,通過慕課和雨課堂的混合式教學(xué)促使學(xué)生在線上豐富資源的基礎(chǔ)上,在線下實際的學(xué)習(xí)中又能借助微信進行學(xué)習(xí),極大的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由最開始被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí),而這種主動性在以后學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過程中都提供了一定的幫助。混合式教學(xué)模式雖然還有一定的缺點和問題,但是在教學(xué)過程中,教師會和學(xué)生一起對于這種混合式教學(xué)模式進行不斷地創(chuàng)新和完善,目的就是摒棄傳統(tǒng)大學(xué)英教學(xué)模式中的劣勢,運用先進的信息技術(shù)促進當(dāng)代教育的發(fā)展,讓學(xué)生更加輕松,快樂地學(xué)習(xí)。

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