張娜

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

高職院校是技術性人才基地，未來社會經濟發(fā)展中的重要人才組成部分，其人文素養(yǎng)的高低，也是我國人才人文素養(yǎng)的體現[1]。高職人才的教育，是面向社會企業(yè)的教育，因此對其產教融合進行路徑的探索，較為有實際意義。

一、職院人文素養(yǎng)教育內容

人文素養(yǎng)的概念是指人文科學知識水平以及人文科學所展現的精神層次，是現代服務業(yè)以及現代社會在社會交往中顯現的文明以及行為要點[2]。在進行職院人文素養(yǎng)的教育中，主要包含有人文類知識的灌輸以及人文精神培養(yǎng)，養(yǎng)成人文行為。

（一）人文類知識傳輸

具備有較豐富的人文知識，是個人全面發(fā)展的必須條件，也是人文素養(yǎng)的基礎。根據我國相關教育規(guī)定，需要根據學生全面發(fā)展要求，結合高職院校的學生的現狀，院校需要通過多種方式以及多種渠道，向學生傳播社會科學以及人文、心理學、哲學、文學等知識，從而使得學生擁有較為完整的知識框架。

（二）人文精神培養(yǎng)

人文精神是對知識貫徹的條件，也是人文教育的核心內容，對于真實以及善良和美麗事物的不懈追尋，是精神的特征。具體化概括便是對人與自然認知，表現較為友好的態(tài)度；其次在對自我的認知，表現為自強以及自信的態(tài)度；與社會和國家、他人態(tài)度，則應為奉獻、尊重。根據高職人才在人文素養(yǎng)上的現狀以及院校培育目標，對學生進行感恩回饋以及創(chuàng)新發(fā)展、團結協(xié)作、誠信服務和獨立自強等方面的精神進行培養(yǎng)。

（三）人文行為的養(yǎng)成

人文的行為便是知識與精神的外在表現形式，對于自身要求自律以及認知上更為理性；在與他人以及自然的態(tài)度上，友善親和；在社會、國家方面，需要具備責任意識。人文素養(yǎng)的教育，從而三個方面進行，三個方面只需要有一個能成功進入學生的認知本體，便可以使得其養(yǎng)成人文素養(yǎng)。知識進入認知的體系中，并對其認可就能成為人文精神，再將其融合在生活中，便成為了人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)上，也存在一定的沖突，但觀念不同，所關注不同。比如在我國社會中的讓座行為。在讓座行為上，如果你認為別人比你更需要坐下，那么就可以讓出座位；但如果你認為讓座是不尊重別人，會傷及被讓人的自尊心，那么你依然可以坐著，或者詢問后進行讓座。讓座只是一件小事，但許多人對其毫無概念，這便不具備人文素養(yǎng)，相反，你擁有自己的人文認知后，對于所決往往能夠更具有全面性。高職人文素養(yǎng)的目標，便是通過課堂以及校園活動等途徑，使得學生能夠在實踐過程中，對人文素養(yǎng)進行體悟，從而能夠養(yǎng)成真善美人文行為。

二、職院人文素養(yǎng)教育產教融合意義

（一）人文素養(yǎng)產教融合促進知行合一

人文素養(yǎng)在進行教育的過程中，并不只是對知識進行傳授，也是對生命本質的研究，是精神世界的建立，真正有效的教育方式，主要是通過社會體驗以及情感交流的方式進行。在進行教育時，也需要對課程知識體系進行合理的設置，并建設積極的育人環(huán)境。更需要利用系統(tǒng)外部資源，進行開放性實踐平臺，使得學生能夠自主進行學習，在自我休養(yǎng)中以及實踐中，進行人文素養(yǎng)的沉淀，能夠較好的實現知行合一。所以脫離實際以及行業(yè)的人文素養(yǎng)教育是對教育資源的放棄，對于教學效果展現有較為負面的影響?？梢詫π袠I(yè)內人士進行課堂互動，也可以讓學生體驗社會，從而使得人文知識得以深化，人文精神得以外顯，人文行為養(yǎng)成。

（二）產教融合是職院教育理想實現

職業(yè)教育所面向的是社會這個大的概念，具體便是服務于社會企業(yè)、是行業(yè)以及行業(yè)和事業(yè)、產業(yè)的教育。除此之外，高職人文素養(yǎng)教育還需要對專業(yè)和行業(yè)、學校和社會、工作和學習的隔閡進行消除，對其容如行業(yè)實踐以及社會的生活，對職院所擁有的師資資源和教育觀念，服務于社會行業(yè)，并促進行業(yè)發(fā)展，共同進行終身學習以及社區(qū)教育的服務體系的構筑，使得學生能夠在價值空間上進一步得到拓展，在更為廣闊的平臺上實現職院的教育理想。

三、院校人文素養(yǎng)教育產教融合路徑

高職的人文素養(yǎng)在教育中，實現產教融合實踐過程中，需要秉承立德立行的宗旨，使得人才在培養(yǎng)中，質量能夠得到保障。并根據專業(yè)的方向扎實的推進工作，遵循教育規(guī)律，拓寬與創(chuàng)新融合的路徑。

（一）依據專業(yè)需要進行人文素養(yǎng)教育

就具體專業(yè)而言，產教融合需要有針對性，不過高職院校的人文素養(yǎng)的教育工作是針對全體職院學生，因此，在進行的過程中，要有普遍性，也要根據不同專業(yè)進行添加或調整。由此需要院校進行產教融合的過程中，在不同專業(yè)進行不同的培養(yǎng)方案研究，根據要求進行針對性的培養(yǎng)職業(yè)品質以及職業(yè)精神，且根據相關專業(yè)的企業(yè)資源基礎，對學生契合崗位的人文素養(yǎng)進行提升。

（二）面向社會拓寬教育資源

人文素養(yǎng)所展現的是個人精神底蘊，社會便是對人文素養(yǎng)進行直接教育的課堂。應用假期以及課余的實踐，展開師生志愿活動以及社會服務，使得學生體會人文魅力，享受人文素養(yǎng)帶來的愉悅，從而使得生活學習、社會工作能夠積極、樂觀的開展。并能夠對自身的義務與責任明確，能夠正確對于個人和社會、個人與自然關系進行處理，使得自身人文素質能夠得到培養(yǎng)以及提高。

結束語

高職人文素養(yǎng)教育，旨在對學生精神品質的培養(yǎng)，為學生從事工作，承擔社會任務奠定人文基礎。在高職人文素養(yǎng)教育中，主要通過人文知識的灌輸，到對人文精神的培養(yǎng)，最終養(yǎng)成人文行為。