張珂

（安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

引言：環(huán)境設(shè)計(jì)是基于某一或某些主體的客觀環(huán)境，以設(shè)計(jì)的手法進(jìn)行整合創(chuàng)造的實(shí)用藝術(shù)。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等都需要涉及環(huán)境設(shè)計(jì)知識。相較于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)對人才的實(shí)踐素養(yǎng)提出了更高的要求，能否利用實(shí)踐技能，將藝術(shù)設(shè)計(jì)融入到客觀環(huán)境中來，是衡量環(huán)境設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，從目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置來看，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會有限，難以在專業(yè)體系中達(dá)到更多項(xiàng)目設(shè)計(jì)鍛煉。針對此，高校需要結(jié)合當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)市場的人才需求對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，指導(dǎo)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育教學(xué)理念也正在發(fā)生變化。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在推動實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過程中，首先要從思想認(rèn)識層面入手，扭轉(zhuǎn)以理論培養(yǎng)為主體的課程建設(shè)方向，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡。在轉(zhuǎn)變教育理念的過程中，高校一方面要滲透“以學(xué)生為本”的基本理念，從學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)引導(dǎo)參與實(shí)踐，從學(xué)生的未來著眼，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)靈感，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能；另一方面強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展要求，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，推動教育供給改革，以滿足環(huán)境設(shè)計(jì)的人才需求。

二、引入項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐主要在課堂進(jìn)行，模擬化的設(shè)計(jì)任務(wù)難以將學(xué)生代入到逼真實(shí)踐情境中來，限制了學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)中的實(shí)踐參與。針對此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，應(yīng)積極引入項(xiàng)目教學(xué)，依托項(xiàng)目為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的設(shè)計(jì)流程，在理論應(yīng)用、互動交流、項(xiàng)目探索中發(fā)展實(shí)踐素養(yǎng)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)中，高校應(yīng)積極開展與企事業(yè)單位的合作，引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并組織學(xué)生成立設(shè)計(jì)小組，針對項(xiàng)目要求參與社會實(shí)踐調(diào)查，明確設(shè)計(jì)要求，并在教師的指導(dǎo)下討論、互動、修改，給出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而在項(xiàng)目評價(jià)中不斷完善、改進(jìn)，提升實(shí)踐素養(yǎng)。

三、完善工作室制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果

工作室制度是現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化的主要途徑。目前在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，師生依據(jù)理論課程，對環(huán)境設(shè)計(jì)任務(wù)“閉門造車”，缺乏與市場的嚴(yán)格檢驗(yàn)，更難以將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。針對此，高校應(yīng)從職業(yè)教育中借鑒經(jīng)驗(yàn)，積極推動工作室制度的建立，利用骨干教師主持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作室參與項(xiàng)目研究，并兼顧學(xué)科融合，連接企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而完善學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)。在工作室制度運(yùn)行中，一方面高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次，制定階段性的參與方案，推動學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)循序漸進(jìn)的發(fā)展；另一方面完善工作室管理規(guī)范，促進(jìn)內(nèi)外交流，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成果，推動設(shè)計(jì)作品的轉(zhuǎn)化。

四、搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

完善的實(shí)訓(xùn)基地是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的主要平臺。從目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐需求來看，多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐空間有限、設(shè)計(jì)材料不足，環(huán)境模擬與實(shí)際情況相脫節(jié)等問題層出不窮。針對此，為確保環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)與學(xué)生需求相契合，高校一方面要加強(qiáng)資金投入，積極打造產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室條件，為教師的專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)踐探索搭建優(yōu)質(zhì)平臺；另一方面充分利用市場資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)，利用企業(yè)環(huán)境延伸高校實(shí)訓(xùn)空間，推動產(chǎn)學(xué)研的有效融合。

五、注重教師培養(yǎng)，完善“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制

教師作為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，其實(shí)踐素養(yǎng)的直接影響著學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的空間范圍，以及實(shí)踐操作技能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中，教師隊(duì)伍的構(gòu)建主要依靠理論研究，缺乏對實(shí)踐素養(yǎng)的考核與評定。而根據(jù)現(xiàn)代市場發(fā)展需要，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教師隊(duì)伍構(gòu)建中，應(yīng)契合實(shí)踐教學(xué)要求，引入“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制，兼顧教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在“雙師型”培養(yǎng)過程中，高校一方面要完善“雙師型”教師的評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求明確教師職業(yè)水平；另一方面拓寬培養(yǎng)渠道，從多方面吸引人才，為環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供充足的師資力量。

六、加強(qiáng)教學(xué)考核，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)考核是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的必要步驟，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核思路，打破理論考察的局限，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核方式，從而形成全面、客觀的評價(jià)反饋。例如高?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)作品大賽的方式，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐；根據(jù)學(xué)生獲取行業(yè)資格證書的能力，評價(jià)其設(shè)計(jì)能力；根據(jù)企業(yè)給出的實(shí)習(xí)意見分析其專業(yè)素養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是高校完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的重要舉措。針對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系不盡完善的問題，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)容；引入項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐；完善工作室制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果；搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地；引入“雙師型”培養(yǎng)機(jī)制，打造具備實(shí)踐素養(yǎng)的教師隊(duì)伍；加強(qiáng)教學(xué)考核，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造充分的實(shí)踐空間。