從最早的學(xué)生書法興趣小組到“墨香校園”的打造，再到“墨香精神”的凝練，最后落實(shí)到“翰墨飄香”書課程的建設(shè)，太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)以豐富的教學(xué)案例，合理的教學(xué)手段，認(rèn)真的科研態(tài)度，展示了一個明晰的過程。即從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，由校本特色上升到校園文化，最終著力建設(shè)校本課程。近二十年來，學(xué)校堅(jiān)持做好書法教育，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，作為學(xué)校努力建構(gòu)的“寧和”教育中重要的組成部分，“翰墨飄香”書課程的建設(shè)匯聚學(xué)校教育特色之長，以豐實(shí)的基礎(chǔ)保證了學(xué)校書課程的順利開展，并形成了值得稱道的方面，已然成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的新的生長點(diǎn)。主要表現(xiàn)概括為三大亮點(diǎn)，理順了三種關(guān)系。

一、“翰墨飄香”書課程建設(shè)的亮點(diǎn)

1.課程內(nèi)容豐實(shí)而細(xì)致。

“翰墨飄香”書課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，努力踐行“兒童在課程中央”的理念。課程內(nèi)容主要分書寫課程、活動課程和研究性課程三大部分。書寫課程內(nèi)容充分考慮了小學(xué)各年段學(xué)生的認(rèn)知水平，以硬筆書寫教學(xué)為起點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)向軟筆書寫教學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況編印了校本書法教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握書寫的基本技法，通過欣賞與臨摹優(yōu)秀書法作品，感受書法之美。書法活動課程內(nèi)容也相當(dāng)豐富，有貼近學(xué)生需要的百人書法特長現(xiàn)場賽；全員參與的千人整班現(xiàn)場書寫大賽；書法社團(tuán)作品展示；還有走出校園的古鎮(zhèn)書文化尋訪。豐富多彩的活動讓學(xué)生更加深入地愛上書法。此外，學(xué)校還確定了研究性的書課程內(nèi)容，有漢字演變文化研究、歷代書法家研究、書法作品鑒賞等等?！昂材h香”書課程內(nèi)容把學(xué)生的軟、硬筆的執(zhí)筆要領(lǐng)，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，且十分關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，確定了細(xì)致的要求，從中年級開始重視學(xué)生書寫速度這一細(xì)節(jié)，在熟練的基礎(chǔ)上向書寫效率過渡。

2.學(xué)生評價多元而有特點(diǎn)。

學(xué)生評價是校本課程建設(shè)中極為重要的一環(huán)?！昂材h香”書課程的建設(shè)中，學(xué)校始終圍繞著“寧和”教育的目標(biāo)，開展了多元的學(xué)生評價，有對于集體的“墨語書香”班的評價，也有對于個體的評價：“墨香少年”的星級評價、“寧和審美”娃的評價。在具體評價中，采用了學(xué)生自評、小組互評、教師評價，引入七彩墨香卡評價體系，既重視學(xué)生在書課程中的過程性評價，又關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的終結(jié)性評價。書課程中的“墨香少年”星級評價標(biāo)準(zhǔn)充分考量了各個年齡段學(xué)生的發(fā)展水平，其評價標(biāo)準(zhǔn)分為低、中、高三個年級，分別在四個層級對學(xué)生的課程活動表現(xiàn)予以評價，有效地體現(xiàn)了評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。

3.隊(duì)伍建設(shè)有梯度有成績。

“翰墨飄香”書課程建設(shè)的核心是為了學(xué)生更好地成長，這也是書課程作為學(xué)校新的生長點(diǎn)的價值所在，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)就是打造一支過硬的書法骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校很好地貫徹了“成就學(xué)生也是更好地成就自己”這一理念，在書法課程建設(shè)的過程中，教師成果斐然。先后有80多人次在市級及以上評比中獲獎，集體獲獎達(dá)16次。11位書法核心組教師均為江蘇省硬筆書法協(xié)會會員，都擁有市級硬筆書法六級以上證書及市教育局頒發(fā)的書法教師資格證。其中領(lǐng)軍的陳紅英老師為江蘇省硬筆書法協(xié)會理事，主持了市級的“翰墨飄香”書法工作室。學(xué)校重視教師的書法技能培訓(xùn)，扎實(shí)做好骨干輻射工作，擁有一支頗有實(shí)力的后備教師隊(duì)伍，保證了“翰墨飄香”書課程的建設(shè)高質(zhì)量，有步驟地推進(jìn)。

二、“翰墨飄香”書課程建設(shè)的學(xué)校舉措

1.理順了傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系。

細(xì)察沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)“翰墨飄香”書課程的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)傳承與發(fā)揚(yáng)是兩個關(guān)鍵詞。書課程的建設(shè)是對學(xué)校教育已取得的成果的傳承，是對學(xué)校教育特色尤其是校園文化的傳承，也是學(xué)校品牌更優(yōu)化的顯性表征，因此更賦予了傳承新的含義。同時，在書課程的建設(shè)中，學(xué)校十分重視對書法教育的發(fā)揚(yáng)，主要表現(xiàn)為：緊扣學(xué)?！岸藢幒脱拧本?，發(fā)揮好書法的育人功能，通過書課程的建設(shè)，很好地體現(xiàn)了學(xué)校“寧和”教育理念，并將這一理念落到實(shí)處，成就了學(xué)校有特點(diǎn)地提升這一愿景。

2.擺正了普及與提高的關(guān)系。

從發(fā)展的眼光看，普及與提高有著必然的聯(lián)系。可是要真正做好這一點(diǎn)，還是有許多困難的?！昂材h香”書課程的建設(shè)比較好地解決了這一問題。首先，“翰墨飄香”書課程是學(xué)校的必修課程，合理地實(shí)現(xiàn)了國家、地方課程的校本化，靈活設(shè)置了校本課程，使得每位學(xué)生每周均有接近三課時的書法課。同時，書課程的愿景為“人人都是學(xué)書人，人人都是書法家”，全員參與是書課程的明確要求，保證每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的書法教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了五個書法社團(tuán)，對書法特長生進(jìn)行提升型授課。除了學(xué)校書法骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師外，還專門聘請了校外書法名家來校授課。在榜樣的激勵下，學(xué)生的書寫水平整體很高，這也為學(xué)校辦學(xué)水平的提升打下基礎(chǔ)。

3.明確了融合與延伸的關(guān)系。

校本課程建設(shè)的目的在于更好地育人，在“翰墨飄香，立字立人”的校訓(xùn)指引下，“翰墨飄香”書課程融合了學(xué)校教育的方方面面。從學(xué)生德育發(fā)展角度看，在弘揚(yáng)書家精神，幫助學(xué)生寫得一手好字的同時，錘煉他們學(xué)書持之以恒的毅力，達(dá)到“端端正正寫字，堂堂正正做人”這一育人目標(biāo)。在融合的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視書課程的延伸，由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸。具體表現(xiàn)為：競賽活動常開展，學(xué)校組織“書寫經(jīng)典、傳承文明”全校千人硬筆書法大賽，書法特長生則參加學(xué)校組織的“百人書法現(xiàn)場賽”；展示活動頻舉行，學(xué)校組織學(xué)生參加蘇州市主題為“翰墨飄香舞韻靈動”的藝術(shù)展示；校刊《藍(lán)風(fēng)箏》中，有師生書法繪畫專欄；學(xué)校墻面布置用到學(xué)生的優(yōu)秀書法作品；學(xué)校德育處結(jié)合社會實(shí)踐活動的開展，定期組織學(xué)生參觀古鎮(zhèn)楹聯(lián)，參觀太倉書法展覽等。

綜上所述，“翰墨飄香”書課程的建設(shè)進(jìn)展順利，一些成功的做法值得肯定，也為其他學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們可以預(yù)見，這一校本課程的建設(shè)終將成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升新的生長點(diǎn)。