袁月嬌

（伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000）

一、學前教育專業(yè)與音樂素養(yǎng)概述

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的要求是學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

音樂基本修養(yǎng)包括樂理、視唱練耳、節(jié)奏訓練等內容，是一套系統(tǒng)的理論知識，是高職院校學前教育專業(yè)入校必考內容及在校生必修課程。從音樂對人的綜合素養(yǎng)的促進作用上看，一是音樂在提高審美能力和陶冶情操等方面的作用，音樂對于人的心靈和智慧的凈化和升華，必須是、只能是一個潛移默化的過程。音樂對于人的一生可以起到非常重要的作用，而且是不可替代的作用，但是這是長期效益，終身效益，一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程，一個“春蠶到死絲方盡”的過程。二是音樂對于人的作用，只能是按照音樂所特有的“直指人心”的特點，通過音樂聽覺作用于人的心靈而實現。歌詞不是音樂，作者簡介不是音樂，背景圖片和名人語錄等等統(tǒng)統(tǒng)不是音樂，絕不能套用文學的欣賞方法，絕不能以這些學習音樂的輔助手段來取代音樂本身。

二、高職院校學前教育音樂素養(yǎng)提升的思考

音樂課程是高職院校學前教育專業(yè)學生的必修課程，通過專業(yè)化的音樂及相關學科教學能夠實現學生從事學前教育所必備的素養(yǎng)，更為重要的是能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以音樂素養(yǎng)帶動學生的專業(yè)技術能力和核心素養(yǎng)的形成，進而更好的從事學前教育工作的開展。在高職院校學前教育專業(yè)課程中，通過課程設計、課程實施以及課程評估與完善能夠使學生在音樂課程中形成符合新時代基礎教育要求的音樂素養(yǎng)，符合新時代高質量人才培養(yǎng)的目標和要求。筆者認為，在教學過程中，較為重要的環(huán)節(jié)和工作主要體現在課程設計、課程實施以及課程后評估等三個方面。一是高職院校學前教育專業(yè)音樂課程的設計。課程設計是實現高質量教學的前提和基礎。在樂理、視唱練耳、節(jié)奏訓練等課程的設計中，應制定教學目標、教學原則、教學步驟、教學實施、教學重點、教學措施等方面的內容，通過詳細的設計實現教學質量的提升，也為學生能夠更好的形成良好的音樂素養(yǎng)提供了保障。二是高職院校學前教育專業(yè)音樂課程的開展與實施。在音樂相關課程的開展與實施中，除了要按照教學計劃開展教學內容，應始終將培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)作為貫穿音樂課程教學全過程的主線，通過各門課程的教學最終形成具有較高素養(yǎng)的音樂素養(yǎng)，為日后從事學前教育工作提供有力的支撐。三是高職院校學前教育專業(yè)音樂課程的后評估工作。高質量的課程教學是在不斷修正和完善的基礎上，總結教學經驗，實現更好更優(yōu)的教學工作開展。對于音樂課程的教學后評估工作而言，不單要對教學內容的效果進行科學、客觀的評估，同時也應對以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為主線的教學實效進行總結和評價。音樂素養(yǎng)的評價應從學生在學習音樂課程后對其他相關專業(yè)，如舞蹈、樂器等課程學習的效率與質量進行綜合的評價，從而為更好的開展教學工作，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)提供有力的教學參考素材。

三、高職院校學前教育專業(yè)音樂課程實施建議

高職院校培養(yǎng)能夠符合新時代經濟社會高質量發(fā)展的應用型人才，其重點是教育和培養(yǎng)能夠適應行業(yè)需求和行業(yè)要求的人才。在高職院校學前教育專業(yè)的教學中，應發(fā)揮音樂課程自身的優(yōu)勢，從課程本身出發(fā)，不單完成課程的教學內容，更為重要的是通過課程的教學培養(yǎng)學生具有較高的音樂素養(yǎng)，進而帶動學生核心素養(yǎng)的形成。高職院校學前教育專業(yè)音樂課程實施過程中，建議從以下幾個方面入手，不斷提升教學水平和質量，實現高職院校高質量培養(yǎng)應用型人才的目標和要求。一是高職院校學前教育中的音樂課程實施應制定符合學生特點的教學計劃，通過個性化的教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。二是高職院校學前教育中的音樂課程內容應打破傳統(tǒng)的、固有的教學內容和教學模式，將運用信息技術產生的傳統(tǒng)媒體與新興媒體相融合的教學方式應用在教學中，以學生關注的熱點、焦點為切入點，提升課程的教學質量。三是高職院校學前教育中的音樂課程授課教師應不斷學習相關課程的新理論、新成果，同時積極總結和歸納教學經驗，通過理論與實踐的創(chuàng)新提升音樂課程的教學實效，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。