夏燕

（江西省南昌市新建區(qū)第三中學，江西 南昌 330103）

根據(jù)新課程的理解和概念，高中英語運用思維導圖來進行合理的教學，可以把英語學習的優(yōu)勢放在最佳的趨向，鍛煉學生們不斷地提高英語語感和獨立思考的能力。英語作為世界最大的語種之一，是學生們通向國際社會的必備技能，也是使中國不斷的與其他國家進行交流的基礎語言，越來越多的老師和家長重視學生們的英語學習和口語鍛煉，希望學生可以通過日積月累的口語和單詞訓練，來提升自身的英語水平。【1】

一、思維導圖在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學當中，很多老師只是通過在黑板上進行羅列，把教材知識簡單地加以說明，學生并沒有辦法對繁多的英語語種和英語單詞進行很好的記憶，也沒有良好的學習基礎，將高中英語的語篇和語法通過樹狀圖或者是聯(lián)想法進行記憶，從而導致了英語學習存在一定方法的困難。思維導圖使得抽象的發(fā)散性思維變得更加的具體化，學生對于一些較難的語法可以通過思維導圖的形式而得到清楚的發(fā)揮，從而充分地調(diào)動了自身多種感官進行。

也就是說，學生們可以應用思維導圖來快速的做出英語筆記，使得英語知識點更加簡單明了的直觀的體現(xiàn)在筆記本當中，使得學習思路顯得更加的方便快捷，而運用思維導圖和詞根記憶法來對英語單詞進行合理的記憶，從而大量的幫助學生們在較短的時間內(nèi)記住更多的單詞，幫助自己可以有效的對英文文章的閱讀理解能力得到飛速的提升。

二、思維導圖所具有的基本意義和內(nèi)涵

思維導圖是圖形思維的工具，運用圖文結(jié)合的方式，可以使知識結(jié)構(gòu)層次更加的明顯化，知識點之間通過點與點，面與面的結(jié)合，不斷的將更多的英語知識點進行串聯(lián)，從而培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維的養(yǎng)成。在高中英語的教學階段當中，語篇閱讀的能力在高考的比重當中占據(jù)著重要的地位，學生在做閱讀理解的時候，除了需要克服詞匯的難關，還需要在森林里面找到合適的樹木，但是往往缺乏思維聯(lián)想法，而并沒有辦法對大篇的閱讀理解進行脈絡的把握。這時，如果可以利用思維導圖，將可以直觀的展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，使學生們準確的找到關鍵信息。

例如，老師在講解“a life in sport”這篇關于健康文章的時候，便可以通過思維導圖來提高學生們的英語語篇學習能力。首先，老師通過用英文向?qū)W生們提問：which of the instruments do you like listen to？讓學生們通過自我的思考，來正確的理解健康運動這一主題，并通過看圖片，聽音樂來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們發(fā)表自己的見解，以多媒體的形式導入課題，引起學生們對問題的探究，也培養(yǎng)學生主動思考問題的能力。然后，利用思維導圖的形式和七三記憶方法，將閱讀文章中的單詞“movement、guidance、A healthy diet、Regular work and rest”分成三個模塊，讓學生們從運動、生活習慣、學習方法三個層面來探討健康運動的基本內(nèi)涵。接著，老師可以教思維導圖融入到英語課件當中，將教學內(nèi)容以及教學目的展現(xiàn)在課件中，而將上面的重要單詞通過樹狀的思維導圖展現(xiàn)給學生們，進一步的考察學生的學習狀態(tài)。最后，思維導圖是一個環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容，老師在對本節(jié)課內(nèi)容進行講解之后，為學生們樹立起英語語篇的課文內(nèi)容和語法訓練，便可以通過寫作的方式，進一步的鞏固學生對于語法的邏輯思維的判斷。老師可以以建議、優(yōu)點和缺點總結(jié)三個層次，讓學生們對作文進行思維導圖的訓練，寫一篇關于健康飲食的文章。

要想在高中英語過程階段正確的運用思維導圖，還需要結(jié)合美術(shù)，心理學，計算機輔助教學等知識，對學生的英語教學提出更加高層次的要求。讓學生們可以利用多元化的思維導圖，自己擴充英語學習范圍，養(yǎng)成良好的英語學習習慣和技巧?！?】

三、英語語篇教學在思維導圖當中的應用

語篇是指實際使用的語言單位，是交流過程當中一系列連續(xù)的語段，或者是句子所使用的語言點。從英語語篇的整體來看，它組裝的是用一種理解的方式來吸收整篇文章的主要信息以及內(nèi)涵意義，以某一個文段來作為整體進行理解，從而多層次的將思維導圖通過線條的連接使，學生們能夠方便記憶，可以說，語篇閱讀的對象不是獨立的字詞句，而是最大的語言單位——語篇。

利用思維導圖的教學模式，可以將動詞，名詞，輔助詞通過模塊的連接來分層記憶，然后將較難的詞匯通過思維導圖進行有效的連接，提高學生的記憶能力。而不是讓學生們對大量的單詞同時進行記憶，而是建立空間模型的形式，讓學生們通過聯(lián)想記憶法不斷的加深自我認識能力，使得詞匯記憶顯得更加的具有進步意義。在目前的高中教學當中，思維導圖在英語語篇的運用還比較少，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用與開發(fā)，以大數(shù)據(jù)背景下的思維導圖將不斷的出現(xiàn)在信息資源當中，幫助每一個老師能夠運用超強的鏈接，來將思維導圖匯入到英語語篇的教學當中。【3】

四、結(jié)束語

在高中英語的教學階段，可以把思維導圖融入到英語教學的各個環(huán)節(jié)當中，在預習知識、呈現(xiàn)課堂展示、復習整理等階段，合理的運用思維導圖，使得英語整體的學習呈現(xiàn)一個連貫的效果，避免斷層的發(fā)生。因此，高中英語教師必須不斷的改善思維導圖的形式，充分地發(fā)揮學生的主體地位，讓學生們養(yǎng)成自主學習意識和思維導圖能力，從而使得高中英語的教學更加的符合學生的身心發(fā)展。