申國才

（安徽省蕪湖市八角學校，安徽 蕪湖 241012）

引言：當前初中生的寫作水平不容樂觀，尤其是鄉(xiāng)村初中生的寫作水平。本文就是探討當前初中生的寫作狀況。如何把英語寫作落到實處，提高英語寫作實效性，逐步提高初中學生的英語寫作能力顯得尤為重要。這就是本文要探討的問題。

一、聽說讀寫的關系

英語教學任務的四大技能分別為聽、說、讀、寫。聽和說是口語，讀和寫是書面語。它們之間的關系是相輔相成的。聽力是基礎，只有聽懂了，才會說、才會讀、才會寫。說是在聽的基礎上發(fā)展起來的，是有聲的口語，通過聲音來表達感情。讀是英語教學的重要環(huán)節(jié)，讀是一個復雜的心理和智力的活動，是不斷假設、證實、想象、推理的積極能動的認知過程。寫是聽、說、讀的升華與延續(xù)，與聽、說、讀密切相關。寫作是一門綜合性很強的實踐課，能比較客觀地反映學生多方面的語言應用能力，如書面語言表達能力和思維組織能力等。

二、當前使用的英語教材分析

我們現在使用的牛津版教材每單元一共分為六部分。第一部分是漫畫和導入本單元；第二部分是Reading；第三部分是語法；第四部分是綜合應用；第五部分是學習策略；第六部分是任務。其中第六部分是訓練寫作，而且把作文安排在最后一部分，突出寫作的重要性。教材主要先安排聽、說、讀，為最后一部分寫作做好充分的準備。因此本教材把英語寫作作為重點訓練，顯然初中英語寫作是英語教學的重點。

三、目前初中生的寫作狀況

（一）缺乏語言基礎知識和語言技能

學習語言，聽、說、讀、寫必不可少。而寫作是聽、說和讀的綜合應

用。語言基礎知識和語言技能是學習英語的基礎，基礎不牢必然會嚴重影響到英語寫作，初中英語寫作主要表現在以下兩個方面問題：

1.詞匯量不夠以及詞含義掌握不夠準確

要想把自己的思想充分表達出來，掌握大量的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子是目的。國家教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個，然而實際上大多數學生掌握的詞匯都不能達到規(guī)定的要求。在學習詞匯的過程中，許多學生只是簡單地記住單詞的基本意思，沒有對單詞深層含義和用法進一步研究，尤其鄉(xiāng)村中學生更為糟糕。

2.句式單調

由于中學生沒有積累優(yōu)美的句型，導致大部分學生在寫作時無話可說，語言枯燥，從頭到尾都使用一個句型。文章只是一些句子的簡單堆砌，不能靈活應用所學的語言知識。

（二）母語的束縛

由于許多初中生是剛剛接觸英語，對英語的句式結構和背景知識缺乏了解，因此在用英語表達思想的過程中必然受到漢語的影響。寫句子時習慣用漢語思維。例如This is my a book.There have some students playing basketball on the playground.Has a boy in the room.She is his a good friend.Very much thank you.You want to do what?所以許多學生的作文往往帶有漢語的痕跡，有時甚至是按照漢語的表達方式翻譯英語句子。例如：桌子上有兩本書 。Two books on the table.那個價格太貴了。The price is too expensive.去年懷特先生教我們英語。Mr White taught our English last year.你有什么事情？You have what thing ?如果不說英語，那么我說什么呢？If not speak English ，I am speaking what ?你自己看。You yourself look.以上這些都是按照漢語習慣翻譯的。

（三）缺乏興趣

課堂改革的最終目標是讓學生“愿意學、會學習、會學和樂學”。教師平時不注重培養(yǎng)學生對英語的興趣，只是機械的教學生單詞和語法，學起來很無聊，時間久了，很多學生都會失去學好英語的信心。語言的學習來自于生活，語言的學習離開生活就會特別枯燥。

四、提高初中生英語寫作能力的4個策略

（一）多閱讀，擴大詞匯量

學生詞匯量的多少直接影響他們的寫作水平，這取決于學生平時詞匯的積累。積累詞匯的一個重要方法就是閱讀，教師要加強學生課內和課外閱讀，不能僅限于對書本里的課文進行閱讀。閱讀時，學生要記下不認識的詞匯，讀完后再查資料來理解詞匯的含義和用法。

（二）克服母語的影響

每一種語言都有自己的用法。學習英語，學生必須拋棄母語的影響，不能用漢語思維習慣來思考英語。學英語時，要忘記漢語。教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達和文化的差異，讓學生養(yǎng)成正確的語言表達習慣，提高中學生英語寫作水平。

（三）培養(yǎng)初中生的英語寫作興趣

離開具體生活情境，教授單詞和語法只能導致大部分學生不喜歡英語。為了激發(fā)學生的興趣，教師可以用英語講一些通俗易懂的英文故事，然后讓學生用自己的語言復述故事。可以利用PPT和電子白板進行英語寫作教學。教師對文章進行點評，指出寫的好的地方和不好地方，對文章的框架及表達方法進行詳細的講評。還可以播放學生感興趣的電影，然后讓學生寫觀后感。學生有了興趣，自然就能多寫一點，只要堅持一段時間，學生的寫作水平一定會被提高。

（四）要循序漸進地進行寫作訓練，提高初中生的寫作水平

鄉(xiāng)村初中生的基礎本身就比城市里的學生差得多，教師一定要堅持由字母到單詞，由單詞到短語，由短語到簡單句，由簡單句到復雜句。過好以上關卡，再有句子到段落、由段落到文章。在寫作初期，一定要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，堅決杜絕未爬先走、未走先跑這種違背人類認知規(guī)律的行為。不管學生基礎如何，只要堅持一段時間后，寫作水平一定有很大的提高。

初中生寫作能力的培養(yǎng)雖不易為，鄉(xiāng)村中學學生寫作能力的培養(yǎng)更不易為，但不能不為，它并非一朝一夕，而要從日常教學的點滴做起。只要持之以恒，那么滴水會穿石的。提高初中生的寫作水平是有很大希望的。