龔彥平

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

當(dāng)教學(xué)領(lǐng)域受到越來越多人關(guān)注時，其對教師教學(xué)工作的要求也開始提高。即不僅要求教師的教學(xué)工作要保持高效的狀態(tài)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生們的能力。近些年，國家相關(guān)部門也對教育投予了極大的支持。如：資金的支持、師資力量的支持、教學(xué)資源等支持。這不僅體現(xiàn)了國家相關(guān)部門對教育的支持，還說明了教師擁有了開展教學(xué)工作的鋪墊。

一、多媒體能簡化教學(xué)過程

當(dāng)相關(guān)部門對教育投予了極大支持時，這就為教學(xué)工作的進行提供了一定的可能性，教師可以用不同的方式進行教學(xué)，并且也可以給學(xué)生們提供豐富的教學(xué)資源。而在以往的教學(xué)中，資源的缺少使得教師的教學(xué)有一定的局限性，很多教師始終使用一種教學(xué)法進行教學(xué)，并且每天的教學(xué)模式都是一模一樣的。這樣只會將學(xué)生們框在一個沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時還縮小了教學(xué)范圍。而在新時代的大環(huán)境之下，國家的很多領(lǐng)域都不斷往前發(fā)展，尤其在信息技術(shù)方面。近些年，多媒體已作為一種新興的媒體設(shè)備出現(xiàn)在我們的生活中。多媒體不僅能運用在各大公司、企業(yè)，還能運用在教學(xué)領(lǐng)域。近些年，大多數(shù)學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備，有些學(xué)校還配備有多媒體教室，即學(xué)生們?nèi)桃乐嗝襟w進行學(xué)習(xí)。但據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，很多學(xué)校多媒體的使用率都很低。這不僅因為很多教師不會使用多媒體，還因為大多數(shù)教師并不能接受多媒體這一設(shè)備。他們認為即使不使用多媒體也能進行教學(xué)，而使用多媒體只會擾亂正常的教學(xué)。當(dāng)然我并不否認即使不使用多媒體也能正常地教學(xué)，但其教學(xué)效果并不理想。多媒體的出現(xiàn)不僅能為教師們提供一個實用的教學(xué)設(shè)備，還能革新教師們的教學(xué)觀。在教學(xué)內(nèi)容較多較難的高中時期，使用多媒體能減少教師們的教學(xué)負擔(dān)。

高中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，并且很多內(nèi)容還比較雜難。因此高中語文教師都會在課堂上“馬不停蹄”地給學(xué)生們講解知識，避免浪費上課時間。雖然高中語文教師竭盡全力地給學(xué)生上課，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻極其糟糕，這樣的教學(xué)效果是極其令人失望的，因為教師投入了極大的精力，學(xué)生卻收效甚微。作為和社會已有一定接觸的高中生，他們都有自己一定的想法，高中語文教師不依助多媒體進行教學(xué)，只會使得語文教學(xué)處于沉悶的環(huán)境中。高中語文仍然是以課文為主要載體而進行教學(xué)的，這其中也會涉及到語文相關(guān)知識的講解，而在不依助多媒體的情況下，很多高中語文教師都是以口頭講解的方式進行教學(xué)的，而很多高中語文課文的篇幅較長或其中所涉及的內(nèi)容較多，這就為教師的教學(xué)帶來了一定的難度。據(jù)我了解，很多高中語文教師和學(xué)生總是陷于一篇篇課文中。高中語文教師的教學(xué)需要參考著相應(yīng)的課文，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)也需要依據(jù)教師所講的課文，很多時候教師講完一篇課文需要耗費大量的時間，并且還需要另花時間來講解其他的知識。這樣不僅讓學(xué)生和教師都累在其中，還會使教學(xué)過程變得越來越繁難。長久下去，學(xué)生們都會認為語文學(xué)習(xí)是非常無味。而如果高中語文教師能依助于多媒體，就會改變這一現(xiàn)象。即依助于多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能簡化整個教學(xué)過程。

分析高中語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)其每篇課文中所包含的知識點并不多。因此高中語文教師可以將每篇課文中所包含的知識點提取出來，并且有條列地羅列在PPT上，如果有必要，高中語文教師也可以將相關(guān)課文內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上。學(xué)習(xí)高中語文課文的目的除了讓學(xué)生們體會相關(guān)的文字內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識。而將重要的知識點呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生們便能明曉每篇課文中需要掌握的知識點是什么，這樣便能簡化整個教學(xué)過程，使教師和學(xué)生們都不必卷入冗雜的課文中。依助于多媒體進行教學(xué)的確能簡化整個教學(xué)過程，但教師也需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀課文以培養(yǎng)學(xué)生們的語感。

二、依助于多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛

作為高中語文教師我們都知道，氣氛能影響語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。也就是說，語文教師的課堂氣氛能決定學(xué)生們是否愿意學(xué)習(xí)或?qū)W生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多時候高中生不愿意學(xué)習(xí)語文也是因為他們不喜歡語文的課堂氣氛，并且難以忍受沉悶的課堂氣氛。很多高中語文教師講課的方式都較老套，這使得課堂氣氛較沉抑，在沉抑的氣氛中不僅會打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的決心，還會使學(xué)生和教師的疲勞不已。氣氛作為影響教師教學(xué)的元素之一，每一位教師在教學(xué)時都應(yīng)盡力去創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。高中生每天都會學(xué)習(xí)較多且較難的內(nèi)容，這使得很多高中生一直處于壓力較大的狀態(tài)。沉抑的氣氛只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)“雪上加霜”，而輕松的氣氛就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)“雪中送炭”。因此高中語文教師要極力使課堂處于輕松的氣氛中，這樣才能讓學(xué)生們愿意緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)。

而多媒體是一個集各種資源為一體的教學(xué)設(shè)備，它能為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。在高中語文教學(xué)中為了讓學(xué)生們更好地體會教學(xué)內(nèi)容，教師一般都會要求學(xué)生們朗讀課文，而一般情況下都是教師給學(xué)生起頭，學(xué)生們整體朗讀課文。觀察學(xué)生們朗讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有傾注其感情來朗讀課文。并且學(xué)生們也沒有認真體會課文中的內(nèi)容以及作者的思想感情，這樣只會使得學(xué)生們的朗讀效果不斷跌降。而如果高中語文教師在學(xué)生們朗讀課文時為學(xué)生們播放相關(guān)背景音樂，這樣就能給學(xué)生們創(chuàng)造朗讀的氣氛。但語文教師所播放的背景音樂需要和作者的思想感情以及文章的風(fēng)格相匹配，這樣才能助力于學(xué)生們朗讀課文。如學(xué)生們在朗讀《沁園春·長沙》這篇課文時，教師就可以給學(xué)生們播放比較有激情的背景音樂。這樣才能讓學(xué)生們更好地體會毛澤東的豪情，讓學(xué)生們讀完課文后都能學(xué)習(xí)作者的壯志之情。在教學(xué)高中語文時，多媒體是教師教學(xué)的極佳“幫手”，它不僅能簡化教學(xué)過程，還能在學(xué)生們朗讀課文時提供背景音樂，當(dāng)然有些課文并沒有與之匹配的背景音樂，則教師應(yīng)給學(xué)生播放一些符合本文風(fēng)格的音樂。

作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，利用好多媒體不斷提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供好的教學(xué)環(huán)境。