葉猛

（貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣第一中學(xué)，貴州 安順 561200）

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們展開想象的翅膀

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識進(jìn)化，思維創(chuàng)新的源泉。在語文課堂上憑借課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展開學(xué)生想象的翅膀，青少年階段學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，對課文語句的大體意思和全文思想的把握，需要憑想象創(chuàng)造力完成。因此，在課文教學(xué)中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，而是引導(dǎo)學(xué)生在課文教學(xué)中喚起他們的情感和共鳴，啟發(fā)他們以鮮明的個(gè)性色彩和感性思維去積極發(fā)現(xiàn)文中的情感和留白。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對文章都有不同的見解和解讀。通過豐富的想象力在頭腦中再現(xiàn)嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生善于聯(lián)想，得到創(chuàng)新訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同這段古詩的時(shí)候，讓幾個(gè)學(xué)生站在一起，先橫后豎，然后圍成圈，中間安排個(gè)最矮的學(xué)生，形象地讓同學(xué)們記住了詩詞，這對它們來說就是創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維和想象緊密相連，為今后學(xué)習(xí)古詩詞，理解文章語言，找到提高效率的方法。

（二）民主和諧的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)新氛圍

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)氛圍是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維有著很大的關(guān)系。教師要理解學(xué)生尊重學(xué)生，樹立民主思想，做到師生人格平等，地位平等，營造和諧融洽的課堂氛圍。解讀文章時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，善于發(fā)現(xiàn)他們的思維優(yōu)勢，支持學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓他們感覺到學(xué)習(xí)語文的快感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起他們的審美情趣，最大限度喚起他們的想象空間。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，多角度全方位的去解讀課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)他們有不同于老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的見解，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式能夠得到發(fā)展和提高。在初中語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自由思考，自由發(fā)言，給與他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)沿襲了數(shù)年的沉淀，教師傳道授業(yè)解惑也，一篇課文教師通常沿用寫作背景、作者簡介、中心思想、段落意義、詞句分析、寫作特點(diǎn)來展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維偏離標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，教師就會(huì)很負(fù)責(zé)任的指正出來，這樣在應(yīng)試教育背景下固然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象創(chuàng)造，偏離了語文的教學(xué)目標(biāo)。語文閱讀除了一些基礎(chǔ)性的知識，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，提高自己的覺悟和認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和見解，甚至展開爭論，有意識地引導(dǎo)他們在求異中創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué)，傳授學(xué)生知識變?yōu)閱l(fā)學(xué)生認(rèn)知。在語文教學(xué)中，有些學(xué)生不知怎么去提問題，所以教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生多提問多質(zhì)疑，并用打破砂鍋問到底的一系列問題或在文章的結(jié)尾改變文章走向，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

（四）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威

學(xué)生會(huì)對教材上或者權(quán)威性的說法，會(huì)用各種方法去記憶。但在真理的長河中，沒有絕對的對錯(cuò)，每一種思想和看法都有自己存在的意義，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造性智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出來看問題，運(yùn)用發(fā)散性思維和靈活創(chuàng)新思維，從批判、審視、質(zhì)疑的角度來審視自己，異想天開的思想代表他們的獨(dú)特性和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去大膽質(zhì)疑，不盲從不迷信不固執(zhí)，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)聯(lián)想，不要讓現(xiàn)成的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們多角度全方位思考問題，敏銳的去發(fā)現(xiàn)文本中的不足之處。打破思維定勢，不局限于固定的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，發(fā)展求異思維并及時(shí)表揚(yáng)提出新觀點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生在表揚(yáng)中不僅得到興奮和喜悅，也能在無形中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新一輪的思維創(chuàng)新中，如此良性循環(huán)，用創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的初中生。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作思維創(chuàng)新

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品美文，賞美景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去設(shè)想，如在朱自清的春一文中，風(fēng)本是無聲的，作者用像母親的手撫摸著你，聞到清新的泥土氣息，小蜜蜂的叫聲，讓學(xué)生從視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺中產(chǎn)生思維的火花。類似的文章中就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生的思想發(fā)揮的空間，同時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇能激發(fā)學(xué)生思維的角度，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的發(fā)散性思維中。還有語文中的寫作不僅僅是將事情的起因經(jīng)過結(jié)果，情感記錄下來，而是要在這一過程中發(fā)揮他們的想象的空間，加入自己的見解，思考和創(chuàng)新。教師可提供給學(xué)生一些開放性的題目，對內(nèi)容和題材不設(shè)硬性的規(guī)定，留給學(xué)生發(fā)揮自己的空間，用假如我是為題目，有些學(xué)生會(huì)寫科幻文，有些會(huì)寫動(dòng)植物，有些會(huì)寫職業(yè)，這樣寬松的寫作范圍能使學(xué)生的思維創(chuàng)新得到發(fā)展，也能提高學(xué)生的寫作水平。

二、結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動(dòng)力。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生未來發(fā)展的作用不容小覷。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，創(chuàng)新意識需要教師的鼓勵(lì)指導(dǎo)。所以，語文教師在教學(xué)中要有意識有目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，強(qiáng)化他們個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)新，使學(xué)生能積極自信地參與到語文課堂上來，進(jìn)而培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的下一代。