董欣

（吉林省遼源市東遼縣第一高級(jí)中學(xué)，吉林 遼源 136600）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生只有把握好高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也才能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究其它領(lǐng)域，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法與措施，高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，本文就如何有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開論述。

一、教師用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)

為了將新課改過程中提出的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)。新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念不僅與實(shí)際教學(xué)有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，廣大高中數(shù)學(xué)教師不管時(shí)代對(duì)新課改過程中提出的教學(xué)理念進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還是在運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程中，都存在一定的困難。從理論學(xué)習(xí)的角度來講，由于很多高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此每個(gè)教師已經(jīng)形成了屬于自己的教學(xué)理念，而教師的這些教學(xué)理念深深受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，這就導(dǎo)致教師在理解新的教學(xué)理念的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的思想沖突。教師在運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的過程中，由于對(duì)新的教學(xué)理念的應(yīng)用還不夠熟練，因此往往會(huì)影響教師對(duì)新的教學(xué)理念的靈活運(yùn)用，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高教師用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，教師首先應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷去體會(huì)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)

進(jìn)入高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)點(diǎn)的難度較大，教師在教學(xué)的過程中如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，那么學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就顯得十分困難，即使學(xué)生投入大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也未必能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。新課改過程中提出了能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，即教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，建立有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，整理出清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)線條。很多學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中困難重重，主要是因?yàn)闆]有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，結(jié)果陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭不可自拔。教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多知識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課改過程中對(duì)師生在課堂教學(xué)中角色的重新定位，是新課改過程中提出的一個(gè)重要的理念，這一教學(xué)理念不僅有助于發(fā)揮教師對(duì)課堂教學(xué)的組織與管理作用，而且能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，為開展高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位能否得到體現(xiàn)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。本人認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)接受的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授的過程中，以教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，因此學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)的過程中既是機(jī)械的又是被動(dòng)的，而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授的過程中，要采用引導(dǎo)的方式使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中不斷的進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠更加靈活的進(jìn)行應(yīng)用。除了知識(shí)點(diǎn)傳授過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生通過隔個(gè)人努力更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、發(fā)揮教師對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

在發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極的發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是否有效與教師能否對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織具有密切的關(guān)系，如果教師在教學(xué)的過程中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，那么教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位就沒有得到有效提升，而教師采用多種方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織，同時(shí)教學(xué)形式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用也就得到了體現(xiàn)。想要使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就是教師要具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)主導(dǎo)者意識(shí)，這樣才能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，將課堂教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生等都是發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。

五、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

新課改過程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念就是將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。新課改不僅要求將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而且還提出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與措施，而這些教學(xué)方法與措施能夠?qū)μ岣哒n堂教學(xué)的有效性具有重要意義。教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣性的過程中還有一些問題需要注意：①教學(xué)方式要與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境相適合。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣性的過程中，教師不能盲目的追求教學(xué)方式的多樣性，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，這樣才能使不同的教學(xué)方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。②不能盲目追求教學(xué)方式的多樣化?，F(xiàn)代教學(xué)提倡教學(xué)方式的多樣化，但并不是教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式越多越好，只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

新課改過程中提出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與措施，教師在教學(xué)的過程中只有積極的將有效的教學(xué)方法與措施與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果，切實(shí)達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的，使學(xué)生在高中階段奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。