吳偉紅

心理學家阿爾弗雷德·阿德勒曾說過：“幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人卻要用一生去治愈童年?！蓖晔切挠铌P鍵的年段，學校心育的核心目標是做好三件事，為每個兒童的童年涂抹上幸福的底色。

第一件事，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能。每一個兒童都是獨特的，有自己的優(yōu)勢潛能，教師要關注全體學生，通過校園全方位的教育教學活動滲透心育，為每個學生提供鍛煉和展示的平臺。班主任可在每學期組織“班級吉尼斯”排行榜，上榜項目可以有故事大王、速算大王、寫字大王、跑步冠軍、象棋小霸王、踢毽子冠軍、作業(yè)金獎、最美課桌守護人、情緒管理高手……每個學生都能榜上有名，都會在群體中獲得平等競爭的機會，獲得被教師和同伴肯定的愉悅體驗，進而滿足其價值感和歸屬感的需求，激發(fā)其積極進取的自主性。

第二件事，幫助兒童梳理人生里程碑事件。心理學家岳曉東博士倡導這樣一個心理咨詢理念，即梳理來訪者或當事人生活中的里程碑事件。學校心理健康教師通過心理輔導課或個別輔導等途徑，幫助每個兒童不斷發(fā)現(xiàn)并梳理生活經(jīng)歷中的有利事件。采用九宮格的形式，讓他們回憶成長路上值得自豪的事情，體驗成功和快樂的感覺。教師要特別關注個別因失敗、挫折或愛的缺失等不利事件而陷入消極體驗的學生，幫助他們重新建構新的支線故事，尋找積極體驗。每個教師都有責任幫助兒童挖掘優(yōu)勢人格和成功體驗，使他們對自己的人生有更積極的解讀。

第三件事，幫助兒童尋找人生夢想。夢想是對未來的美好憧憬，每個年齡段兒童的夢想不同，可以不斷變化，可以異想天開，關鍵要敢于夢想、樂于夢想。教師可以采用焦點解決療法中的“水晶球提問”：如果在你面前有一個水晶球，可以看到你美好的未來，你猜你可能會看到什么；也可以讓學生用水彩筆描繪未來的美好畫面。多年來，筆者學校的畢業(yè)典禮中都有一個環(huán)節(jié)，就是讓每個學生把夢想單放進“夢想寶盒”，等待20 年后開啟。這是一次與未來的美好相約，是與最好的自己相約。

如果每個兒童的童年都能獲得這三件事的持續(xù)滋養(yǎng)，我相信，他們的內(nèi)心是篤定的，眼睛是有光的，腳步是堅定的。