周逸君

國家重視新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，提倡“養(yǎng)成好教師”而沒有提“造就名師”，是有道理的。

“名師”或可理解為是對(duì)教育前輩的一種尊稱，其所表征的是一生從教、矢志不渝、不辱使命而受人尊敬的“好教師”的精神文化。良好的教育需要良好的師資，教育團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)教育者都應(yīng)努力成為好教師，眾多優(yōu)秀教師組成的團(tuán)隊(duì)，才能支撐一所學(xué)?；蛘咭粋€(gè)地區(qū)教育事業(yè)的高品質(zhì)發(fā)展。這樣的團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人，或以實(shí)踐能力領(lǐng)先，或以學(xué)術(shù)思維見長，或兩者兼而有之，各有特點(diǎn)。能成為這樣團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人、領(lǐng)跑者，往往被大家譽(yù)為“有名師風(fēng)范”?，F(xiàn)今流行的名師的評(píng)選有其積極的意義，但若引導(dǎo)不當(dāng)，容易導(dǎo)致對(duì)教育應(yīng)有敬畏之意的缺失。教師成長，若單純以成名成家為目標(biāo)追求，是對(duì)教師成長過于功利的解讀，有失偏頗。因此，廣大教師特別是青年教師的成長，應(yīng)首先以立志做一名好教師為目標(biāo)追求。

更何況，做一名好教師，實(shí)屬不易。

好教師是富有教育情懷的。立志教書育人，耕耘教育事業(yè)，看淡功名利祿。他們專心致志教學(xué)，一心一意育人，以仁愛之心引領(lǐng)學(xué)生成長。好教師從不以培養(yǎng)了多少中考、高考狀元而沾沾自喜，從不搶學(xué)生的風(fēng)頭，只為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣慰，甘愿在幕后做“人梯”。即使別人贊譽(yù)有加，仍歸功于學(xué)生自己的努力，謙遜低調(diào)。

好教師是深諳教育真諦的。始終潛心育人，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，講究教育品行。他們懂得潤物無聲，善于觀察學(xué)生，體貼入微。好教師善于隱藏自己的“權(quán)威”身份，樂于被學(xué)生質(zhì)疑甚至超越，寬嚴(yán)相濟(jì)，教學(xué)相長。他們是學(xué)生成長的領(lǐng)路人也是陪伴者，于學(xué)生而言亦師亦友。古有“一日為師，終身為父”的尊敬，在現(xiàn)代社會(huì)，“良師益友”應(yīng)該是對(duì)好教師很高的評(píng)價(jià)和贊美。

好教師是扎根教育實(shí)踐的。珍惜教育生涯，遵循教育規(guī)律，追求知行合一。他們是從實(shí)踐中走來的研究者，既始終懷有對(duì)教育的敬畏和尊重，又不斷尋求更適合學(xué)生成長的教學(xué)方式。好教師不會(huì)熱衷于空喊口號(hào)，不輕易著書立說、成名成派。他們深知，教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，教育對(duì)象有年齡特征、個(gè)體差異，環(huán)境的變化甚至是學(xué)生每天心情狀態(tài)的不同，教育所施加影響的方式、效果也會(huì)變化，失之毫厘，謬之千里，教育應(yīng)該是審慎的、負(fù)責(zé)任的。好教師不隨波逐流，也不好高騖遠(yuǎn)，作為實(shí)踐者、研究者，不應(yīng)偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和面向未來的成長。

我們的教育需要好教師。