江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉菁菁

古詩(shī)歌是我國(guó)千百年來所形成極具特色的傳統(tǒng)文化，一方面它是作文小學(xué)語文的必要教學(xué)內(nèi)容，另一方面其也可以看做是對(duì)文章的凝練表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將詩(shī)歌和作文教學(xué)嚴(yán)格地分開，不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還不能拓展學(xué)生的思維空間。針對(duì)這個(gè)問題，現(xiàn)階段的教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)注意將學(xué)生引入意境，并通過采取有效教學(xué)措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)涵融入寫作中，從而提高其寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌語感，為寫作打下基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，教師必須先從詩(shī)歌朗誦入手。首先，教師在教學(xué)過程中要大量訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗誦能力，并對(duì)其提出一定的要求，如在朗誦時(shí)要品析詩(shī)的含義、體會(huì)詩(shī)的意境以及領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感等，并通過讀熟、熟讀及讀透三個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌語感，為其之后的寫作打下基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于朗誦比較好的學(xué)生，教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)于朗誦能力較差的學(xué)生，教師可幫其設(shè)計(jì)合理的讀詩(shī)歌計(jì)劃，逐步由簡(jiǎn)及難地提高其詩(shī)歌朗誦能力。另外，對(duì)于學(xué)生來說，詩(shī)歌也不能只讀不練，在教學(xué)過程中教師可讓學(xué)生用詩(shī)句來表達(dá)自己的情感或想法，在使其深入理會(huì)詩(shī)句含義的同時(shí)初步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用詩(shī)句。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌語感，能極大豐富學(xué)生思想感情，同時(shí)也能提高其文學(xué)品味。

二、設(shè)立富含詩(shī)意的主題，引導(dǎo)學(xué)生描繪美好景象

小學(xué)生認(rèn)知和理解能力有限，但是他們的好奇心強(qiáng)，也敢于嘗試，當(dāng)他們對(duì)某件事情感興趣時(shí)尤為專注和認(rèn)真。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建詩(shī)意化的情景。在上課前教師先要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，選取富含詩(shī)意化和趣味性的主題，并針對(duì)主題建立許多不同思路的情景以及一些幽默且華麗的提示語。在上課時(shí)教師要結(jié)合主題讓學(xué)生展開聯(lián)想，并將思考和建模的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從旁指引和規(guī)范，使其在有限的時(shí)間里能夠表達(dá)較多的、有用的情景，并通過口述或文字的方式能思路清晰的描述情景活動(dòng)，為接下來的寫作明確方向。如在描寫田園風(fēng)格的作文時(shí)，教師可選取袁枚所作的“所見”，先引領(lǐng)學(xué)生解析詩(shī)歌大意，并將之串起來，給學(xué)生一條較為明確的主線，如：牧童騎著黃牛大聲唱歌，歌聲響遍了樹林，忽然聽到了蟬鳴，想捕蟬就靜立著住口不唱。然后教師再根據(jù)主線作以簡(jiǎn)要分析和擴(kuò)展，并讓學(xué)生自主決定牧童是抓住蟬還是沒抓住，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，發(fā)揮自身的想象力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生描繪景象，不僅能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升其寫作技巧

學(xué)生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一定的寫作技巧。對(duì)此教師要重視對(duì)學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師要采取有效措施來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過對(duì)詩(shī)歌的分析逐步引導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，如對(duì)名詩(shī)名句的積累和運(yùn)用、對(duì)詩(shī)中細(xì)節(jié)內(nèi)容的描繪和聯(lián)想等，并要適時(shí)學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代優(yōu)秀文章的寫作手法，然后在教師的指導(dǎo)下將其融合起來。如在“飲湖上初晴雨后”一課教學(xué)時(shí)，教師可從此詩(shī)的題材、景象、結(jié)構(gòu)和表達(dá)的情感引領(lǐng)學(xué)生解析詩(shī)文，并對(duì)于詩(shī)中的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生作以詳細(xì)的描述和推敲，引導(dǎo)學(xué)生抓住其特征進(jìn)行描繪。如對(duì)于詩(shī)句“淡妝濃抹總相宜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，何為淡妝、何為濃妝以及西湖又如何的擁有天生麗質(zhì)和迷人神韻等。使學(xué)生在解析詩(shī)歌大意時(shí)還能學(xué)到一定寫作技巧。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解析課文，不僅能積累一定的寫作素材，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。

四、提高學(xué)生詩(shī)歌賞析能力，提升其作文內(nèi)涵

教師要使學(xué)生的作文富有詩(shī)意，必須先要提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析能力，然后引導(dǎo)其把優(yōu)美的詩(shī)歌融入自己作文里，從而提升作文內(nèi)涵。首先，教師在上課時(shí)要注意讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)文的理解先自己品析詩(shī)句意境，并能對(duì)詩(shī)句展開合理的描述，以及指出詩(shī)句的亮眼之處等。其次，教師要讓學(xué)生進(jìn)行正確的模仿和描繪，在仿寫時(shí)能加入自身情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，促使其寫出富含自身豐富感情的個(gè)性化作文。教師通過提高學(xué)生的詩(shī)歌賞析能力，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，還能提高其作文質(zhì)量。

【結(jié) 語】

在作文里融入詩(shī)歌內(nèi)涵不僅是當(dāng)前一種新的寫作教學(xué)方法，還是提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種借鑒運(yùn)用古詩(shī)詞的能力，并通過多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)措施在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升其作文美感。