□甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué) 杜淑珍

一、初中地理“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師缺乏人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的思想認(rèn)知。很多初中地理教師可能自身對于人地協(xié)調(diào)觀的把握比較模糊，所以在實際教學(xué)工作開展中往往選擇忽視對于學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，而更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的教授。的確，人地協(xié)調(diào)觀一聽有些抽象，讓人摸不著頭腦，但這不能否定人地協(xié)調(diào)觀對于學(xué)生發(fā)展的重要性，初中地理教學(xué)有必要幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念與地理情感；2.課程設(shè)置不合理。很多初中地理教師要背負(fù)學(xué)生考試的壓力，地理課時本來就很緊張，所以教師只能通過不斷壓縮學(xué)生的地理情感的培養(yǎng)活動來獲得更多的教學(xué)時間，以此狠抓學(xué)生的考試成績。課時上的缺乏也是導(dǎo)致初中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)出現(xiàn)問題的重要原因之一。

二、關(guān)于初中地理“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

（一）樹立正確的“人地協(xié)調(diào)觀”教學(xué)理念

初中地理教學(xué)中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。教師的情感態(tài)度與價值觀會潛移默化地影響學(xué)生的地理觀念與地理情感。首先，教師要樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。此外，教師還要具備幫助學(xué)生樹立正確人地協(xié)調(diào)觀的積極性，并落實在實際教學(xué)中。其實，人地協(xié)調(diào)觀的滲入并不是要單獨把它拿出來，而是需要地理教師在講授關(guān)于人口、資源等知識點時有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的確定與引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)開放的地理課程

地理這門學(xué)科本身就需要學(xué)生有實踐過程中的體驗，但是由于教學(xué)環(huán)境條件的限制，很多地理實踐活動不得不改成教師的口述，實際的學(xué)習(xí)效果大打折扣。知識的內(nèi)化需要借助實踐過程的開展，而多元化的地理課程可以達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)中，教師不可能為學(xué)生提供較多走出去的機(jī)會，但是可以借助其他的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，針對某一地理問題，讓學(xué)生展開辯論。這種激烈的辯論環(huán)境能夠帶給學(xué)生對于知識的渴望，從中也會幫助學(xué)生建立正確的人地協(xié)調(diào)觀。開放式的課堂更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)地理的感受，給予學(xué)生表達(dá)觀點的機(jī)會，讓學(xué)生的問題能夠及時得到解決。

（三）建立地理情感與生活情感之間的有效聯(lián)系

在初中地理教學(xué)中，教師需要依靠教材實施教學(xué)活動，但是教材并不是唯一的載體，而是需要幫助學(xué)生建立起地理情感與生活情感之間有效的聯(lián)系。在實際生活中，不管是教師還是學(xué)生都會有切身的地理情感體驗。教師可以拿出相關(guān)生活中的例子進(jìn)行知識點的引入學(xué)習(xí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)前人類面臨很多嚴(yán)峻的環(huán)境問題，這些環(huán)境問題都可以拿出來引導(dǎo)學(xué)生從人地協(xié)調(diào)發(fā)展的角度去積極尋找問題的根源以及解決措施。比如大氣污染問題，教師在課堂上可以拋出這一話題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，同時教師要對學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)。

“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中生的地理學(xué)習(xí)十分重要，初中地理教師也要充分意識到這一重要性，并在實際教學(xué)中開展針對性的教學(xué)活動。另外，人地協(xié)調(diào)觀是一種公民的基本素養(yǎng)，所以對于初中生來說，這種素養(yǎng)并不是可有可無的，而是必須具備的。