□甘肅省靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué) 董坤

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問題

當(dāng)前，將小組合作應(yīng)用到高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然取得了一定教學(xué)成果，但在實際應(yīng)用過程中依然存在諸多問題急需解決。這些問題為：

小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏教師針對性的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師已經(jīng)充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢特點(diǎn)，但在實際應(yīng)用時教師過于高估學(xué)生的能力，而沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的提示和講解，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)缺乏明確方向和目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，最終學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

小組成員沒有科學(xué)合理分配，每一位學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在一定差異，為使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并對合作整體起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，就需要教師對小組合作成員進(jìn)行優(yōu)化配置，但是實際情況是，教師多采用就近原則或自由搭配方式，最終取得較差的合作學(xué)習(xí)效果。

教師削弱了自身職責(zé)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在整個教學(xué)中則主要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這一教學(xué)理念的提出也被許多教師接受，但是在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式推廣和應(yīng)用過程中，教師常常忽略了題目的難易程度，所有問題也都交由學(xué)生進(jìn)行自主解決，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷下降。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)需要面向所有學(xué)生

教師在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，對小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，需要讓所有學(xué)生參與到其中，并且在對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定時，需要體現(xiàn)出“讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠獲得進(jìn)步”。課堂教學(xué)開展中，教師也可以利用話題討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在話題討論中把握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中。如：在對“長方體和正方體”開展教學(xué)時，教師可以組織話題讓學(xué)生說一說自己學(xué)過的圖形有哪些？并且說出這些圖形的主要特征，然后引出長方體和正方體內(nèi)容，讓學(xué)生探討圖形之間存在的異同點(diǎn)，可以使課堂學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

（二）小組合作要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組

為使小組合作學(xué)習(xí)作用在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就需要教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對小組成員進(jìn)行優(yōu)化配置。每個班級中都存在學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，如果不根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)分組，不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在小組競爭當(dāng)中，學(xué)生也不能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為避免這一情況，就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人特長等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)配置，讓每位學(xué)生在小組合作中都能夠找尋到自己的位置，并且在自己的崗位上發(fā)揮自身存在優(yōu)勢，同時在小組合作中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步教學(xué)目的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)組織和計劃

在完成小組成員分配以后，就需要組織學(xué)生對課堂所教授知識內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為使整個學(xué)習(xí)更加有計劃和有目標(biāo)地開展，就需要教師從旁發(fā)揮指導(dǎo)者作用，向?qū)W生仔細(xì)講解合作學(xué)習(xí)規(guī)則和方法，以幫助學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。整個合作學(xué)習(xí)中涉及合作前準(zhǔn)備、合作中問題解決方法、合作后討論交流等環(huán)節(jié)也都需要教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如：在對“圖形的運(yùn)動”開展小組合作學(xué)習(xí)之前，需要對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織和設(shè)計，首先向?qū)W生展示俄羅斯方塊游戲，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并說一說從游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？然后組織學(xué)生動手操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)知識。然后利用七巧板圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過平移將圖中物體移動到七巧板相對應(yīng)的位置，在學(xué)生思考和討論以后，選擇一個小組進(jìn)行演示，學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)得到解決了問題。最后由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，說一說課堂學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，在這過程中可以起到鞏固知識和鍛煉能力的作用。

（四）小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行合理分工

小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，也必然會產(chǎn)生很多小組角色，為進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)效果，就需要教師結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)對小組成員角色進(jìn)行合理分工，使整個課堂學(xué)習(xí)有條不紊地展開。

一般情況下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)涉及的角色包含主持人、記錄員、報告員等，各小組面對教師提出的數(shù)學(xué)問題，由主持人組織小組成員對這些問題進(jìn)行分析和討論，針對得到的分析思路和討論結(jié)果則由記錄員收集、整理和記錄，最后由報告員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報。教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果對存在的殘缺部分進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。

（五）小組合作成效科學(xué)評價

教師結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果對小組及成員進(jìn)行科學(xué)性和綜合性的評價，可以發(fā)揮提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)欲望作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。在實際評價過程中，教師也要將評價落實到具體小組成員身上，對小組合作學(xué)習(xí)取得的成果給予充分肯定，針對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較突出的個人需要著重表揚(yáng)和鼓勵，而針對表現(xiàn)較差的學(xué)生也要指出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且提出行之有效的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分認(rèn)清自己，并在相互合作、相互討論中彌補(bǔ)自身不足，使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

小組合作作為一種有效學(xué)習(xí)方式，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)效果的作用。為達(dá)到這一效果，也需要教師在實際應(yīng)用過程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，并采取有效方法對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和優(yōu)化，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生各方面能力也會得到鍛煉和提升。