蔣曉雯

自2011 年開始，江蘇省首先在中職學(xué)校試行《英語》新教材，并于2012 年9 月開始在全省中高職學(xué)校全面推廣。與以往教材相比，新的Real-life Skills 板塊更加突出提高“語言綜合運(yùn)用能力”的目標(biāo)。

一、高職英語Real-life Skills 教學(xué)需要考慮的問題

一是活動(dòng)中教師如何定位自己的角色。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師主要作為講授者。然而，Real-life Skills 注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際和語言運(yùn)用，教師單一的角色不利于活動(dòng)的展開和深入。二是結(jié)果與過程，哪個(gè)更重要。對(duì)于英語中的聽、說、讀、寫，師生一直以來更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。但是，在Real-life Skills 準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，教師如何適時(shí)“教”、學(xué)生如何“做”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是課時(shí)不夠如何解決。在實(shí)際教學(xué)中，如何保證充足的教學(xué)課時(shí)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成一項(xiàng)活動(dòng)，是值得考慮的問題。四是如何評(píng)價(jià)每次活動(dòng)。通常教師作為評(píng)價(jià)人給學(xué)生的表現(xiàn)打分，但對(duì)于Real-life Skills 教學(xué)，不同主題活動(dòng)如果一直采用單一的評(píng)價(jià)方式，必然會(huì)影響后續(xù)其他活動(dòng)的效果。

二、高職英語Real-life Skills 教學(xué)策略

（一）Real-life Skills 活動(dòng)應(yīng)立足于解決真實(shí)生活的問題

“教”與“學(xué)”都是以“做”為中心，因此，Real-life Skills 活動(dòng)的主題應(yīng)該和學(xué)生的生活密切相關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情和信心。比如第一冊(cè)第9 單元涉及節(jié)假日的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚。教學(xué)設(shè)計(jì)可以圍繞東西方節(jié)日展開，既可以是各種節(jié)日介紹，也可以是節(jié)日傳統(tǒng)活動(dòng)表演，還可以對(duì)東西方節(jié)日文化做比較。在不斷收集、準(zhǔn)備、展現(xiàn)資料信息的過程中，學(xué)生一方面能學(xué)習(xí)、使用英語，另一方面也能提高實(shí)踐能力和與同伴的交流能力。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換教師的角色

首先，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。與生活實(shí)際緊密結(jié)合的Real-life Skills 活動(dòng)，必須讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中得到尊重，讓其有機(jī)會(huì)展示自己。其次，Real-life Skills 活動(dòng)的宗旨在于師生的共同發(fā)展。在活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，教師并不僅僅是指導(dǎo)者，也是參與者、建議者；而在活動(dòng)呈現(xiàn)的時(shí)候，教師不僅是評(píng)價(jià)者，更多時(shí)候也是一位賞識(shí)者、學(xué)習(xí)者。比如第四冊(cè)第6 單元話題為“環(huán)境保護(hù)”，其中涉及垃圾分類問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)垃圾分類的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，師生完全可以平等地參與到活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)。

（三）“教法”應(yīng)基于“學(xué)法”

在Real-life Skills 教學(xué)中，教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，教與學(xué)都是以“做”為中心。教學(xué)活動(dòng)中的“做”也不完全排除講授、談話、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，但要求教、學(xué)都要與實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)生在活動(dòng)過程中所習(xí)得的知識(shí)、技能、能力比結(jié)果更為重要。比如第二冊(cè)第5 單元的主題是關(guān)于“危險(xiǎn)與安全”的內(nèi)容，在Real-life Skills 教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一次“珍愛生命宣傳周”活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，找出生活和學(xué)習(xí)中有哪些安全隱患，然后研究如何解決或者預(yù)防這些問題。學(xué)生可以采用拍攝照片，制作海報(bào)、微視頻等多種方式呈現(xiàn)自己的作品。活動(dòng)前，教師必須預(yù)測(cè)活動(dòng)難點(diǎn)，包括英語語言知識(shí)方面和實(shí)踐技能方面的難點(diǎn)。語言知識(shí)方面，教師可以給學(xué)生相關(guān)英語詞匯、句型作參考；實(shí)踐技能方面，教師可以結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些音視頻資料并展開討論，讓學(xué)生理解生命的價(jià)值。在收集資料、合作商討、呈現(xiàn)成品的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的突發(fā)事件，真正做到學(xué)以致用，在“做”中學(xué)語言。

（四）注重多元評(píng)價(jià)

Real-life Skills 是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中承擔(dān)不同的任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生和教師共同完成，而且形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)同等重要。其中，活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)得到了極大的重視。特別是在小組合作活動(dòng)中，不僅各小組最后的作品呈現(xiàn)是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且每個(gè)成員的具體任務(wù)分工、表現(xiàn)以及整個(gè)小組的合作狀態(tài)都是被評(píng)價(jià)的一部分。因此，每個(gè)成員都為自己所在小組的勝利而努力，也為挖掘自身的潛力、展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)而努力。特別需要注意的是，此時(shí)教師和學(xué)生都平等地作為評(píng)價(jià)者參與到對(duì)小組成績(jī)的評(píng)定中。

（五）教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于課堂的展示還不足以呈現(xiàn)所有的成果，師生可以利用更廣闊的時(shí)空展示活動(dòng)成果。比如在教室、校園開設(shè)英語活動(dòng)成果海報(bào)展、英語活動(dòng)匯報(bào)演出等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去欣賞和學(xué)習(xí)他人的作品；同時(shí)，能讓更多的學(xué)生接觸英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以成為分享展示教學(xué)成果的地方。而且，由于網(wǎng)絡(luò)互通、互聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)他人成果進(jìn)行欣賞、評(píng)論、投票等，從而更深入地學(xué)習(xí)和使用英語。