黃 侃

一、一場(chǎng)由學(xué)生手機(jī)使用問題引發(fā)的親子辯論會(huì)

學(xué)生的手機(jī)使用是個(gè)令教師和家長(zhǎng)都非常頭疼的問題。家長(zhǎng)們建議學(xué)校出臺(tái)“手機(jī)禁令”，而孩子們則“奮起反擊”。為解決令人頭疼的手機(jī)使用問題，南京市第一中學(xué)國(guó)際部舉行了一場(chǎng)“學(xué)生在校使用手機(jī)利弊分析親子辯論會(huì)”。辯論雙方是國(guó)際部高一年級(jí)四名女生組成的“穆桂英隊(duì)”和該班四位爸爸組成的“爸爸幫隊(duì)”，雙方針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、各不相讓，對(duì)有關(guān)問題條分縷析，有理有據(jù)。一邊是伶牙俐齒，一邊是生姜老辣，精彩的辯論贏來場(chǎng)內(nèi)陣陣掌聲，也帶給所有人更多的思考——

交鋒一：在學(xué)校用手機(jī)有必要嗎？

學(xué)生隊(duì)：手機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，平時(shí)可以用來查資料，豐富我們的課外知識(shí)。

爸爸幫：我們不反對(duì)使用手機(jī)，放學(xué)后或是周末可適當(dāng)使用手機(jī)，但是在學(xué)校還是應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)為主。課間可以多和老師、同學(xué)交流，為什么一定要抱著手機(jī)呢？過于依賴手機(jī)，反而會(huì)失去獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生隊(duì)：通過手機(jī)，我們可以了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞，這對(duì)我們以后出國(guó)也是有益處的。

爸爸幫：我不否認(rèn)你剛才的觀點(diǎn)，可是通過手機(jī)了解相關(guān)資訊同樣可以在放學(xué)后和周末進(jìn)行，不一定非要將手機(jī)帶到學(xué)校。

學(xué)生隊(duì)：大部分學(xué)生必須早晚自己回家，回家路上遇到麻煩，會(huì)讓父母擔(dān)心。而智能手機(jī)有強(qiáng)大的定位功能，遇到安全問題，我們可以及時(shí)求助。

爸爸幫：雖然手機(jī)定位有一定的作用，但最根本的還是需要自己提高安全防范意識(shí)。

交鋒二：高中了，家長(zhǎng)要不要放手？

學(xué)生隊(duì)：你們送我們出國(guó)留學(xué)，難道是為了培養(yǎng)一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的“書呆子”嗎？三年后我們出國(guó)了，如何獨(dú)自面對(duì)嶄新、自由、開放的社會(huì)？因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)放手，給我們自由發(fā)展的空間。

爸爸幫：作為父母，我們也想把使用手機(jī)的自由交給你們，但是很遺憾，確認(rèn)過眼神，我們暫時(shí)還沒有遇到對(duì)的人！事實(shí)上，我們事先的調(diào)查問卷顯示，你們中的很多人帶手機(jī)到學(xué)校并不是為了學(xué)習(xí)，而是用來聊天、點(diǎn)外賣和搜索作業(yè)的答案，手機(jī)并沒有發(fā)揮正向的作用。

學(xué)生隊(duì)：我們希望家長(zhǎng)給我們一個(gè)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，我們犯錯(cuò)了，跌跟頭了，知道痛了，才曉得這樣做是不對(duì)的。希望你們不要總是簡(jiǎn)單粗暴地禁止。

爸爸幫：試想，在你們剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，我們會(huì)放手讓你們獨(dú)自過斑馬線嗎？?jī)蓺q的時(shí)候，我們會(huì)放手讓你們?nèi)ネ袃核鶈?？那不是放手，那是“兇手”！是呀，你們?cè)诼砷L(zhǎng)，家長(zhǎng)也在逐漸放手，但所有的放手都是有前提的，必須確保你們已經(jīng)能夠做到自律了。手機(jī)就是很明顯的例子，我們認(rèn)為現(xiàn)在放手是對(duì)你們的不負(fù)責(zé)，當(dāng)然我們肯定會(huì)注意方式方法的。

這場(chǎng)辯論會(huì)給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)自我反思、自我歷練的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育效益的最大化。正如我們希望的那樣——“希望孩子們遇到任何問題不是簡(jiǎn)單地和家長(zhǎng)說是或不是，而是找一個(gè)交流平臺(tái)，把自己的想法說出來，這樣可能比單純制訂某一個(gè)規(guī)則更有意義。希望通過這個(gè)交流平臺(tái)讓我們的學(xué)生知道，做任何事情都要辯證思考，我們可以通過辯論交流，以理服人，與父母達(dá)成共識(shí)?！鞭q論會(huì)后，學(xué)校國(guó)際部結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)雙方的意見，出臺(tái)了《南京一中AP 班學(xué)生手機(jī)等電子產(chǎn)品使用規(guī)定》，規(guī)定指出：學(xué)生可以帶手機(jī)進(jìn)校園，但一進(jìn)教室就必須將手機(jī)放到指定地點(diǎn)，由專人保管；在校期間，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備一臺(tái)“老人機(jī)”，供學(xué)生遇到急事時(shí)使用。剛性化的管理和人性化的關(guān)愛為這場(chǎng)辯論畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

二、親子辯論會(huì)的德育價(jià)值

作為一種新的德育方式，親子辯論會(huì)采用辯論的方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生通過面對(duì)面的交流，獲得對(duì)某一事件的正確認(rèn)識(shí)并形成一致的意見。學(xué)校國(guó)際部親子辯論會(huì)取得的意想不到的良好效果，也引發(fā)了學(xué)校管理層對(duì)其德育價(jià)值的思考。

1.親子辯論會(huì)提高了學(xué)校德育的實(shí)效性。

“學(xué)生在校要不要使用手機(jī)”這個(gè)話題，不但體現(xiàn)了生活性和時(shí)代性，還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。親子辯論會(huì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)交流的積極性，提高了學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，消除了學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間的分歧，并達(dá)到了自我教育的目的。

2.親子辯論會(huì)提升了學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。

盡管這次親子辯論會(huì)的主題比較簡(jiǎn)單，但辯論會(huì)涉及的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生和家長(zhǎng)都做了大量的前期準(zhǔn)備，學(xué)生們更是對(duì)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)要求以及信息對(duì)人的發(fā)展的重要意義進(jìn)行了深入研究。這樣的主動(dòng)探究，提升了學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力，而辯論中親子雙方觀點(diǎn)碰撞的過程也引發(fā)了他們深層次的思考。賽后，很多學(xué)生都表示，對(duì)于學(xué)校有條件使用手機(jī)的規(guī)定，他們都非常樂意接受且一定會(huì)嚴(yán)格遵守。

3.親子辯論會(huì)增強(qiáng)了親子互動(dòng)，和諧了家校關(guān)系。

親子辯論會(huì)中，家長(zhǎng)與孩子互相陳述并反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，這個(gè)過程不僅讓家長(zhǎng)聽到了孩子的心聲，也讓孩子了解到家長(zhǎng)的無奈和關(guān)心。親子關(guān)系緊張是當(dāng)前大多數(shù)高中生家庭的真實(shí)寫照，國(guó)際部組織的親子辯論會(huì)拉近了家長(zhǎng)和孩子們的距離，讓父母與孩子彼此都能夠靜下心來，耐心聆聽對(duì)方的意見，感受親情的溫暖。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠更好地理解學(xué)校和教師的教育行為，消除了很多不該產(chǎn)生的家校間的誤會(huì)。所以，親子辯論會(huì)在促進(jìn)親子關(guān)系和諧的同時(shí)，也和諧了家校關(guān)系。

4.親子辯論會(huì)提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

親子辯論會(huì)還是一場(chǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的展示會(huì)。參與辯論會(huì)的過程，是學(xué)生在認(rèn)真研究主題、確立論點(diǎn)、搜索資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、判斷、質(zhì)疑并解疑釋惑的過程，也是他們合作探究的過程。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們的思維、批判、創(chuàng)新、組織能力等，培育了他們平等、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、包容等意識(shí)，而且學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中展示了良好的心理狀態(tài)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

三、親子辯論會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的啟示

兩個(gè)小時(shí)的辯論會(huì)在歡快愉悅的氛圍中結(jié)束，雙方辯手仍意猶未盡。辯論環(huán)節(jié)中引申出的教育問題耐人尋味、發(fā)人深省。

1.學(xué)校德育工作需要想象力。

南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授邱建新在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)中說：“中學(xué)生在年齡上還屬于未成年人階段，是興趣養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，同時(shí)也是自制力較差、分辨力較弱的階段。手機(jī)是把雙刃劍，目前我國(guó)有8 億多手機(jī)用戶，一味地禁止肯定不行。這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)參與引導(dǎo)和教育，學(xué)校利用這樣的形式讓雙方溝通、互動(dòng)，也是平等對(duì)話和傾聽?！蓖瑫r(shí)，邱教授指出：“辯論本身的輸贏并不重要，關(guān)鍵是學(xué)校教育模式的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新教育形式，如何加強(qiáng)教育參與，給我們提供了一個(gè)很好的思路和嘗試，我們學(xué)校教育需要想象力?！庇H子辯論會(huì)讓大家在公開場(chǎng)合換位思考，防止家庭教育中家長(zhǎng)的強(qiáng)權(quán)和孩子的漠視。親子辯論會(huì)把家庭、學(xué)校、社會(huì)教育以及孩子和家長(zhǎng)的自我反思融為一體，從而形成家庭契約、學(xué)校契約，大人可以和孩子約定手機(jī)使用，包括使用時(shí)間、使用功能等，從而促進(jìn)孩子提高自我管理能力。

2.學(xué)校德育工作離不開心與心的交流。

教育是育人的事業(yè)，離不開面對(duì)面、心與心的交流。無論教育工具多么高大上，都很難具有直抵人心、春風(fēng)化雨的屬性，不能起到一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂的效果。教育的獨(dú)特魅力就在于教育者陪伴被教育者成長(zhǎng)，并用自己的一言一行，為他們做榜樣，使他們感受到教育之愛、社會(huì)溫暖和自我責(zé)任，從而一起去赴一場(chǎng)美麗的心靈之約。

有了心與心的交流，教學(xué)變得立體，教育變得豐滿，對(duì)師生而言均實(shí)現(xiàn)了積極的成長(zhǎng)。教育者若明白科技與教育的關(guān)系，把握教育本質(zhì)，引導(dǎo)各教育主體之間進(jìn)行深度有效的溝通，共同為學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方案，教育方能真正發(fā)揮育人之功。