袁智莉

（廣東省河源市龍川縣第一小學，廣東 河源 517300）

數(shù)學教學開展的過程中，教師如果想要充分激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，首先要做到的就是讓學生們產(chǎn)生更加濃厚的學習動機，目前的數(shù)學教學開展階段，很多教師也開始把教學目光集中在如何激發(fā)學生們的學習動機和學習興趣之上，通過教學策略的不斷實現(xiàn)，教師也開始發(fā)現(xiàn)很多的優(yōu)秀方法，希望能夠給學生們提供更加全面的幫助，讓學生能夠更加充分的融入到數(shù)學學習當中。目前的大部分教師在開展數(shù)學教學階段，通常情況下都會使用情境創(chuàng)設的方式開展教學，來讓學生們感受到數(shù)學學習氛圍的變化，或者是將數(shù)學知識內容和學生們的實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生們的學習興趣。

一、數(shù)學教學和生活緊密聯(lián)系激發(fā)學生學習興趣

學習動機的產(chǎn)生是一個非常漫長的過程，這個漫長的過程需要教師基于更加充分的引導，來讓學生們感受到學習動機的重要性，學習動機其實就是學生們在學習階段的個人需求，通過學習動機可以充分激發(fā)學生們的學習欲望，讓學生們即便在沒有教師引導的情況下也可以更加積極主動的參與到數(shù)學教學中。所以說如果教師想要讓學生們產(chǎn)生更加濃厚的學習動機，就一定要在開展教學的階段明白數(shù)學知識內容在學生們實際生活當中的有效運用，感受到生活當中的數(shù)學知識內容[1]。例如，教師在開展教學階段想要引導學生們學習長度單位的相關知識時，就可以將這部分知識內容和學生們的實際生活聯(lián)系到一起，來激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣。首先教師可以先讓學生們說出自己所熟悉的長度單位，之后問學生們知不知道千米是什么樣的概念，這時候很多學生們都會陷入迷茫狀態(tài)，有些學生則會說出過長或過短的距離來進行形容，教師不要急于否定或者肯定學生們的答案，而是可以帶著學生們到學校的運動場上進行實地測量。學生們測量完成之后就會對各個不同的長度單位有一個更加全面的認識，這時候教師讓學生們進行實踐應用，提出問題讓學生們去測量班級到操場之間的距離，并且使用最為合理的長度單位來表示。這樣一來就可以讓學生們將數(shù)學知識實踐應用到自己的生活當中，有效提高學生們的數(shù)學實踐應用能力，學生們也可以從其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的真正樂趣所在，產(chǎn)生更加濃厚的數(shù)學學習動機。

二、如何在數(shù)學活動中提高學生學習興趣

學習和工作一樣，大部分的情況下想要進行高效的工作和學習都需要學習興趣的充分支撐。教師在不斷的教學實踐當中也發(fā)現(xiàn)，如果學生們對于數(shù)學學習擁有非常高漲的學習興趣，那么在課堂教學當中的表現(xiàn)就會十分積極，也會理所當然的獲得學習質量的充分提升[2]。而教師如果想要提高學生們的數(shù)學學習興趣，也應該從學生們的實際情況出發(fā)，尊重學生們的個性特點，在這樣的狀況下開展數(shù)學教學活動，就可以充分激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣。例如，教師在引導學生們學習和乘法相關的知識內容階段，就可以從學生們的特點出發(fā)對癥下藥，把學生們在進行乘法計算時候的小毛病一點一點糾正過來，激發(fā)學生們的學習興趣。比如有些學生們在進行乘法計算的時候，就會經(jīng)常看錯數(shù)字，這時候教師就可以進行針對性訓練，讓他們仔細觀察問題，利用應用題的方式拉鍛煉他們的觀察能力，保證最終計算結果的準確性；有些學生們在進行乘法計算的時候則會因為自身的計算能力存在問題，導致結果出現(xiàn)錯誤，針對這部分學生教師就可以在開展教學階段，讓他們熟練記憶乘法口訣表，并進行相應的題目訓練，這樣一來就可以改變他們在進行乘法計算階段所存在的問題；此外，教師也可以將學生們按照每個小組兩個人的數(shù)量分成不同的小組，互相之間進行提問，這樣一來學生們就可以獲得學習興趣的充分提升，感受合作學習的樂趣所在[3]。

三、通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生情感因素

情感因素對于學生們的學習生涯來說，也會產(chǎn)生十分明顯的影響，在開展教學階段，教師應該給學生們帶來更加明顯的情感因素干預，讓學生們能夠積極樂觀的進行數(shù)學學習，在日常教學階段，盡量增加和學生們之間的溝通時間，從學生們的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合學生們的個人特點進行深入的交流，及時掌握學生們在情緒和情感上所發(fā)生的變化，調控學生們的情緒和情感，盡量不要讓學生們在學習的過程中感受到沮喪等消極的情緒，創(chuàng)設一個更加輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。例如教師在引導學生們學習如何計算圖形周長相關知識的時候，就可以先讓學生們進行實際探索，利用自己手上的測量工具，來測量書桌的長度和寬度、書籍的長度和寬度、黑板的長度和寬度等等不同圖形的長度和寬度，然后再將相應的周長計算公式傳授給學生，這樣一來學生們就可以明白如何進行圖形的周長計算，并且也可以感受到生活當中的數(shù)學知識，滿足學生們的數(shù)學學習需求，產(chǎn)生數(shù)學情感，喜歡上數(shù)學[4]。此外，教師在開展數(shù)學教學階段，也可以利用情境創(chuàng)設的方式來設置問題，在教學情境中添加環(huán)環(huán)相扣的問題，給學生帶來更加高效的引導，構建一個更加完整的數(shù)學知識體系。

結束語：

綜上所述，在目前的數(shù)學教學開展階段，教師一定要從學生們的實際情況出發(fā)，構建一個更加優(yōu)秀的數(shù)學教學課堂，通過各種不同教學策略的使用激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣和學習動機，讓學生們在數(shù)學課堂中表現(xiàn)自己，讓數(shù)學課堂教學變得更加富有趣味性。