邱建洪

（四川省甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 甘洛 616850）

引言：總的來講，語文教育教學(xué)中的識字教學(xué)是文化教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的語文教學(xué)作為識字教學(xué)的重要階段，教師教學(xué)必須重視學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其識字學(xué)習(xí)的興趣，以保證學(xué)生識字的效果。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)還是存在一定的問題，需要教師采取措施進行解決。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)有效措施探究的重要性

文字在人類社會當(dāng)中是非常重要的交流工具，而語文作為人類文化重要的組成部分，強化語文學(xué)科當(dāng)中的文字識字教學(xué)，是非常重要的。學(xué)生只有通過多識、早識字，才能更早的進行閱讀階段，才能更有條例的表達自己的情感，才能夠更好的去了解外面的世界，促進學(xué)生情感以及思維的發(fā)展。所以，積極針對識字教育的有效措施進行探究，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效措施探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的積極性

良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)也會變得相對輕松，讓學(xué)習(xí)變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是以一種享受的態(tài)度去獲得知識。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的識字興趣。同時，由于識字教學(xué)本身就是一個比較枯燥的過程，如何才能讓識字教學(xué)變得生動有趣是廣大小學(xué)語文教師必須關(guān)注的問題。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及其性格特點，選擇合適的話題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的孩子天真活潑，比較好動，所以，教師可以結(jié)合游戲、兒歌以及謎語等開展識字教學(xué)，將漢字融入多種多樣且有趣活動當(dāng)中，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣一來，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、思考，能夠幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到漢字的文化內(nèi)涵，加深其理解和記憶。例如：在游戲中開展識字教學(xué)任務(wù)，就是利用游戲的形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，提高學(xué)生的識記能力。但要注意，游戲的開展受到教室場地的限制，以小型游戲為主，且必須具有積極向上的特點，以保證學(xué)生游戲的過程能夠獲取知識。如：教師可以講故事、猜字謎的方式，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如可以讓學(xué)生就幾個字體、字形結(jié)構(gòu)比較相似的字進行比較，如“己和已、巳”或者“三個人是什么字、三個日或是三個木、三個石又是什么字”讓學(xué)生以搶答的方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（二）強化識字教學(xué)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

開展生活化的識字教學(xué)，能夠置學(xué)生于熟悉的環(huán)境當(dāng)中，可以充分利用學(xué)生自身的經(jīng)驗，加深對文字的記憶，促使學(xué)生在潛移默化中鞏固并拓展文字的識記。首先，建設(shè)良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生在文字的世界里，加深記憶。如學(xué)校當(dāng)中的黑板報、標(biāo)語以及校訓(xùn)、班規(guī)等，這些都是學(xué)生識字學(xué)習(xí)非常好的資源。除了教材生字以外，這些文字資源可以有效的幫助學(xué)生鞏固識字，并拓展識字量。因此，教師可以在正式的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生在課下通過閱讀黑板報、校規(guī)以及班訓(xùn)、標(biāo)語等強化識字，并引導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識的字記錄下來，讓學(xué)生之間互相交流，或者請教老師，實現(xiàn)學(xué)生識字的范圍和深度。

其次，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，以動畫或者動畫故事，提高學(xué)生的識字興趣，擴展學(xué)生識字途徑。小學(xué)生年齡小，愛看動畫片是其顯著的特征，尤其是對主人公的名字、動畫片片名以及內(nèi)容如數(shù)家珍，所以，教師可以利用這一契機，通過視頻動畫以及圖片，開展圖文并茂的識字教學(xué)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事書籍或者是觀看相關(guān)的動畫片，讓學(xué)生在之后的課堂上，以講故事的方式，檢驗孩子的識字情況以及表達能力，從而加深學(xué)生對文字的記憶。

最后，教師積極開展實際活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進生活，從生活中識字、認(rèn)字。例如：在坐公交車時，對路邊商店的名稱文字的認(rèn)識，對公交站牌站點文字的記憶，還可以讓學(xué)生走進超市，讓學(xué)生對商品的名稱，尤其是零食和玩具區(qū)域，強化家校合作，引導(dǎo)家長教導(dǎo)孩子認(rèn)識零食或玩具包裝上的文字。在這一情況下，還可以以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)包裝上的商標(biāo)文字，通過剪貼的方式，強化記憶，增加學(xué)生的識字量。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教育當(dāng)中，強化識字教學(xué)的有效性是廣大語文教師重要的教學(xué)課題，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，集合生活實際，讓學(xué)生在潛移默化中增加識字量，強化識字記憶，以此來為學(xué)生的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生的穩(wěn)定、全面性的發(fā)展進步。