江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 楊敏燁

所謂“六覺(jué)”就是指人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)以及心覺(jué)。人對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和感知離不開(kāi)這六覺(jué)。閱讀名家經(jīng)典文章，我們就能發(fā)現(xiàn)這些作家的“六覺(jué)”非常敏銳。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)抱怨在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)閷W(xué)生的“六覺(jué)”還沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。將六覺(jué)觀察法在小學(xué)生作文中，不僅有助于學(xué)生累積素材，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文就對(duì)六覺(jué)觀察法運(yùn)用在小學(xué)生作文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。

一、六覺(jué)觀察法積累寫(xiě)作素材

通過(guò)視覺(jué)觀察，人可以感知外界物體的形狀、大小、顏色以及環(huán)境變化。觀察構(gòu)成了我們對(duì)世界的大部分認(rèn)知，獲得約80%的外界信息。由此我們可以看出觀察的重要性，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手也是觀察不夠或觀察不得當(dāng)造成的。教師在運(yùn)用六覺(jué)觀察法進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意不僅僅是視覺(jué)觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多方面的觀察，觀察得越多越仔細(xì)，學(xué)生獲得的信息就越多，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)從下筆。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這一課后，學(xué)生就能明白多角度觀察物體的重要性。教師就可以讓學(xué)生以楊桃為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察10分鐘。教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生由視覺(jué)觀察開(kāi)始，再進(jìn)行嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的觀察，最后展開(kāi)味覺(jué)、心覺(jué)的聯(lián)想。此外教師還要注意安排好學(xué)生的觀察順序。這樣每一個(gè)學(xué)生都能在寫(xiě)作前累積好作文素材，解決學(xué)生寫(xiě)作困難的問(wèn)題。

二、六覺(jué)觀察法激發(fā)寫(xiě)作興趣

很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到厭煩，甚至是畏懼，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。小學(xué)生的作文是從模仿開(kāi)始的，教師布置的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得只是大量機(jī)械的模仿練習(xí)。這樣不僅學(xué)生的作文質(zhì)量不高，寫(xiě)作水平難以提升，久而久之也會(huì)失去寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作文將變成學(xué)生的弱項(xiàng)。教師在作文教學(xué)中引入六覺(jué)觀察法就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生寫(xiě)作興趣，通過(guò)體驗(yàn)、觀察激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生想寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

例如，以一次戶外的觀察為主題，教書(shū)可以讓學(xué)生走到戶外觀察周?chē)木拔铩＝處熢趯W(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的注意力保持在觀察上。比如，教師可以指向花壇內(nèi)的一株花，引導(dǎo)學(xué)生觀察，花的形狀、顏色有什么特色，花的枝葉又有什么不同之處，花有沒(méi)有香味，香味聞起來(lái)是什么感覺(jué)，輕輕的摸一下花瓣是什么感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)。在繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生可以聆聽(tīng)周?chē)沫h(huán)境有什么聲音，自己是什么樣的心情，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和心覺(jué)。在這樣仔細(xì)的觀察之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，當(dāng)堂完成一篇小作文，描寫(xiě)自己剛才觀察的花草樹(shù)木，表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣學(xué)生既能夠積累寫(xiě)作的素材，又能夠提升自身的觀察能力以及寫(xiě)作能力。

三、六覺(jué)觀察法開(kāi)拓寫(xiě)作思維

小學(xué)生的作文以模仿為主，在另一方面也限制了學(xué)生的寫(xiě)作思維。學(xué)生們都有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師要讓周?chē)鷦?dòng)鮮活的生活去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)和思考的開(kāi)關(guān)，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思維，為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利的基礎(chǔ)和寬廣的思維空間，促使孩子們?cè)趯?xiě)作中表達(dá)和思考出富有個(gè)性的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。這些奇思妙想恰恰是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。教師要通過(guò)六覺(jué)觀察法的寫(xiě)作教學(xué)讓寫(xiě)作一個(gè)學(xué)生表達(dá)自我、體現(xiàn)個(gè)性的愉悅創(chuàng)造過(guò)程。

例如，讓學(xué)生以月餅為題寫(xiě)一篇作文。如果僅僅讓學(xué)生觀察食物本身，學(xué)生的作文會(huì)大同小異。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察圍繞月餅在班級(jí)內(nèi)、家里發(fā)生的故事，不要將思維局限于月餅本身的描寫(xiě)上，而是以月餅為作文線索，寫(xiě)出自己的感情。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作就不僅停留在對(duì)食物的觀察，還有對(duì)身邊人物的描寫(xiě)，需要學(xué)生的觀察更深入。同樣學(xué)生的作文水平也提高到更高的層次。

四、六覺(jué)觀察法培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格

六覺(jué)觀察法通過(guò)讓學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，可以培養(yǎng)學(xué)生自己的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生按照自己觀察的側(cè)重點(diǎn)和習(xí)慣，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，寫(xiě)出具有自身特色和個(gè)性的作文。在這過(guò)程中，學(xué)生的觀察將不再僅僅停留在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，這些都是對(duì)物體的客觀描述和表達(dá)，更多需要學(xué)生運(yùn)用心覺(jué)，這也是區(qū)別于一般觀察和用心觀察的地方。心覺(jué)往往需要學(xué)生觀察，用心挖掘出事物的道理、感情、樂(lè)趣，如果沒(méi)有心覺(jué)，學(xué)生作文的深度是不夠的。

例如，以煙花為題，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)六覺(jué)觀察法進(jìn)行觀察時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己身處的環(huán)境進(jìn)行發(fā)散的思考和感知，這需要充分調(diào)動(dòng)自身的心覺(jué)進(jìn)行聯(lián)想和思考。有的學(xué)生描寫(xiě)了自己和父母一起看煙花時(shí)快樂(lè)的心情，有的學(xué)生則思考了煙花背后創(chuàng)造者的辛苦勞作，還有的學(xué)生感慨絢爛的煙花容易逝去。學(xué)生通過(guò)心覺(jué)觀察，有了不同的感受，也就寫(xiě)出了自身風(fēng)格的作文，久而久之就形成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

我們周?chē)纳瞽h(huán)境是非常多姿多彩的，生活是我們寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用六覺(jué)觀察法，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、感受生活，刺激學(xué)生表達(dá)和思考的欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，累積寫(xiě)作素材，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，最終寫(xiě)出富有個(gè)性的、獨(dú)特的作文，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。