楊樹亞 呂 程

南京市建鄴實驗小學(xué)自建校以來，深入貫徹素質(zhì)教育理念，注重兒童學(xué)習(xí)方式的整體變革。通過近年來的實踐與研究，學(xué)校建構(gòu)了“小蝸?！蓖嵳n程體系，初步呈現(xiàn)出全景式學(xué)習(xí)的課程樣態(tài)。

一、全景式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

全景式學(xué)習(xí)，指在發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的理念指引下，整合場景、資源、平臺、時空、方式等要素，為兒童營造多維、立體、開放的學(xué)習(xí)型生活，開闊兒童學(xué)科視野，豐富兒童學(xué)科體驗，讓資源更豐富，讓方式更多元。

全過程。全景式學(xué)習(xí)將從整體的視角關(guān)注兒童學(xué)習(xí)，讓兒童在學(xué)習(xí)的每一個過程中，都能夠獲得認知、充滿體驗、享受樂趣。

跨邊界。通過全景式學(xué)習(xí)的實踐與研究，最終要實現(xiàn)跨學(xué)科層面的邊界，跨課程領(lǐng)域的邊界，在課程的融合中，激活兒童創(chuàng)造思維。

多樣態(tài)。全景式學(xué)習(xí)突破以往學(xué)生講練結(jié)合的單一模式，從兒童的生理和心理特征出發(fā)，讓課程的實施融入學(xué)生多感官的參與，讓學(xué)生在多樣態(tài)的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)習(xí)知識。

二、全景式學(xué)習(xí)的實踐路徑

1.場域建設(shè)。

童話體驗館：通過聽故事、看動畫、演角色、編小品等活動，讓學(xué)生在真實、舒適、可視化的體驗中，享受收獲知識的愉悅。童話小品：在校園的樓道、場館、教室等，精心布置童話系列的場景，如白雪公主與七個小矮人的塑像、童話列車、童話故事海報等。全息教室：利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體平臺，應(yīng)用多種沉浸式體驗設(shè)備進行教學(xué)模擬，構(gòu)建一個虛擬的、逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以“親身體驗”和觀測，使多媒體教學(xué)從二維平面變成三維立體交互，輔助教師優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)生硬、枯燥、被動的狀態(tài)。

2.內(nèi)容建設(shè)。

特色課程：以“悅動育德”“童話育德”和“儀式育德”三條路徑，構(gòu)建低、中、高三個階段的“悅動育德項目群”和“童話育德故事庫”，打造富有學(xué)校特質(zhì)的德育課程體系，為全景式學(xué)習(xí)視角下的學(xué)生成長，構(gòu)筑堅實的精神堡壘。

節(jié)慶課程：創(chuàng)辦“小蝸牛童話節(jié)”和“童童讀書月”，通過讀、寫、畫、演、創(chuàng)等形式，讓學(xué)生全方位感受古今中外童話世界的美好；精心為學(xué)生推薦閱讀書目，打造童書漂流柜，開展讀書知識競賽、讀書之星評選等活動。

學(xué)科拓展課程：在落實國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校從兒童的興趣、愛好與特長出發(fā)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，著力打造童言童語、童思童想、童書童畫、童玩童創(chuàng)四類課程，努力發(fā)現(xiàn)教師的特長優(yōu)勢。

3.方式建設(shè)。

浸潤式學(xué)習(xí)：它分為前期浸潤、專項浸潤、協(xié)同浸潤和后續(xù)浸潤四個模塊，在集中學(xué)習(xí)某些知識前，先讓學(xué)生持續(xù)、全面、自然地參與到與之密切相關(guān)的真實現(xiàn)象和事件中，未學(xué)先用、未學(xué)先知，并在日用中慢慢熏染、感悟，集成豐富的經(jīng)驗，最大限度地線上、線下自學(xué)，課堂上只做學(xué)生課下不能獨立做的事。

戲劇化學(xué)習(xí)：指借鑒創(chuàng)造性戲劇藝術(shù)的原理和表現(xiàn)手法，運用戲劇與劇場的一些技巧，在教師有計劃的指導(dǎo)與架構(gòu)下，師生對所學(xué)課程內(nèi)容進行戲劇化的藝術(shù)加工，使課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等具有戲劇性的動作、沖突、情境、意象等元素，以創(chuàng)造性戲劇、即興演講、角色扮演、模仿、故事、啞劇等方式進行演繹的課程建設(shè)方式和學(xué)習(xí)方式。

項目式學(xué)習(xí)：在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生選擇、計劃、提出一個項目構(gòu)思，通過展示等多種形式解決實際問題。它包括四大環(huán)節(jié)：提出問題、規(guī)劃方案、解決問題和評價反思。通過與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐活動，使學(xué)生更有效率地掌握學(xué)科知識。

4.過程建設(shè)。

全景式作業(yè)：改變過去單一、機械的書面作業(yè)形式，從動手動腦、線上線下、口頭書面、必做選做等方面，靈活多樣地布置作業(yè)。主要從三個維度進行：“縱”“橫”“越”?！翱v”：引導(dǎo)和鼓勵對關(guān)鍵知識點追根溯源，了解其產(chǎn)生、創(chuàng)造、發(fā)展的縱向變遷的關(guān)鍵過程?！皺M”：了解和研究知識在同一時期不同地域的狀況，感受不同地域歷史和文化?！霸健保喊l(fā)現(xiàn)和建設(shè)超越課本知識的文化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和建設(shè)超越知識本身的人文精神、思想意識和思維方式等。

全景式評價：把傳統(tǒng)的期中期末考試變?yōu)椤肮P試+樂考”；期末創(chuàng)辦長時段全景展現(xiàn)學(xué)期成果的文化節(jié)等；建設(shè)進階評價榜，動態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括優(yōu)秀作業(yè)展、實習(xí)記錄（視頻）、趣味闖關(guān)、項目挑戰(zhàn)、特長展示、項目匯報等。采用積分制，從童生到狀元逐級攀升，全方位、多角度地評價兒童的學(xué)習(xí)成果。