什么是適合的教育？山的高度是由最高的山峰決定的，木桶的盛水量取決于最短的木板。從適合學(xué)生的角度，應(yīng)該實施“高山教育”而不是“木桶教育”。教育的結(jié)果不應(yīng)該使人趨同，而是讓人變得更加多元。教師和家長的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生的動能，讓適合的學(xué)生去做適合的事。這需要不同類型和不同層級的教育助力不同類型的教育對象有所發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)困難很大程度上并不是因為他們的能力和水平不足以支持課程的學(xué)習(xí)，而是因為他們普遍缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機以及主動探索和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)習(xí)的動力被激發(fā)，一旦嘗到成功的甜頭，他們絲毫不比普通中學(xué)的學(xué)生差。通過對口單招、中高職銜接等途徑進(jìn)入大學(xué)的中職畢業(yè)生，照樣可以成為研究型、學(xué)術(shù)型人才。長期以來，我們受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化的影響，過度看重普通教育。其實人才首先是類型之別，其次才是層次之差。多一把尺子，換一個角度，把適合的人放在適合的崗位，發(fā)現(xiàn)職校生身上特有的長處并發(fā)揚光大，職業(yè)教育同樣可以造就職場上的一座座“高山”。