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        望而卻步:不想做校長(zhǎng)的中層及其激勵(lì)*

        2019-01-14 07:07:56陳學(xué)軍
        江蘇教育 2019年58期
        關(guān)鍵詞:領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)中層晉升

        朱 濱 陳學(xué)軍

        每次學(xué)校中層管理者換屆,都是令很多中小學(xué)校長(zhǎng)非常頭疼的事情。愿意主動(dòng)承擔(dān)中層管理者角色的教師越來越少,而且越是優(yōu)秀、有能力的教師越不愿意。根據(jù)既有研究與實(shí)際情況看,這種現(xiàn)象有多方面原因:有新一代教師價(jià)值觀念的變化,也有行政工作負(fù)擔(dān)相對(duì)較重的顧慮,還有工作缺乏回報(bào)甚至吃力不討好的計(jì)算等。此外,還有一個(gè)目前關(guān)注不夠但有較大實(shí)際影響的原因:中層管理者追求校長(zhǎng)職務(wù)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。中層管理經(jīng)歷是走向校長(zhǎng)職務(wù)的必經(jīng)之路與必備條件。過去,不少教師愿意做中層干部,是為了將來有更大的行政作為?,F(xiàn)在,教師會(huì)說,“我又不想當(dāng)校長(zhǎng),為什么要做中層干部?!币虼耍安幌胱鲂iL(zhǎng)的中層”與“不想做中層的教師”是相互關(guān)聯(lián)的問題。越來越多的中層想做校長(zhǎng),就會(huì)有越來越多的教師愿意擔(dān)任中層管理者。

        一、不想做校長(zhǎng)的中層

        以“中層對(duì)于未來承擔(dān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的想法和動(dòng)機(jī)”為主題,我們于2018 年2 月對(duì)江蘇省北部一所區(qū)屬新辦實(shí)驗(yàn)初中進(jìn)行調(diào)查研究,主要是對(duì)學(xué)校四個(gè)職能部門的8 位中層管理者進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)性訪談。訪談內(nèi)容主要涉及兩大方面:一是中層管理者追求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)的意愿;二是影響中層管理者追求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)意愿的因素。

        在意愿方面,8 位中層管理者的態(tài)度有所不同,但總體而言,追求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。每位受訪者的工作基本情況與意愿如下:受訪者A 能力較強(qiáng)、銳意進(jìn)取,渴望能在行政前途上更進(jìn)一步;受訪者B 做事扎實(shí),基于自身情況不是很想承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);受訪者C 心態(tài)樂活,只希望干好目前的工作,無意再承擔(dān)更累的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù);受訪者D 是學(xué)校最年輕的中層,做事充滿活力和干勁,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)抱無所謂的態(tài)度,談不上積極;受訪者E 積極投入工作、做事踏實(shí),不考慮那么多,但只要學(xué)校有需要,愿意承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);受訪者F 做事踏實(shí),對(duì)于承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng);受訪者G 低調(diào)隨和,有一定的渴望,但也無所謂;受訪者H 工作中規(guī)中矩,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)沒有強(qiáng)烈的想法。

        受訪者的態(tài)度可歸為四類:明確表示愿意、無所謂中偏接受、無所謂中偏拒絕、明確表示不愿意。A 屬“明確表示愿意”,E 和G 屬“無所謂中偏接受”,D、F 和H 屬“無所謂中偏拒絕”,B和C 屬“明確表示不愿意”??梢哉f,該校中層管理者的工作能力與工作態(tài)度都很好,追求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)的意愿卻整體偏弱。訪談中,這些中層干部也往往傾向于用“參與學(xué)校管理的教師”來定位自己,即基本身份是“教師”而非“管理者”。這本身也間接反映了他們對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)工作的態(tài)度。

        影響因素方面,從8 位受訪者的訪談中可歸納出三大主要因素。其一是個(gè)體自身的因素第一,職稱越高的中層,擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的動(dòng)機(jī)總體更弱。相關(guān)受訪者提到,目前教師工資與職稱掛鉤更緊密,學(xué)校行政工作的經(jīng)濟(jì)回報(bào)甚微。職稱達(dá)到高級(jí)五級(jí)的中層,普遍沒有追求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者職務(wù)的意愿。在他們看來,目前的工資能夠較好地滿足小城市的生活,沒有必要再給自己增加工作壓力。第二,個(gè)體家庭責(zé)任越重的中層,動(dòng)機(jī)也越弱。受訪者C 明確表示,自己無意進(jìn)一步晉升的主要原因,是希望多回家陪陪老母親,希望把更多時(shí)間分給家人而不是工作第三,崗位認(rèn)同感越高的中層,動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。受訪者A 是一位銳意進(jìn)取的中層,自我定位為學(xué)校的創(chuàng)始者之一。他很享受目前的工作,也有很高的成就感,希望有更大舞臺(tái)發(fā)揮自己的價(jià)值,并把自己的想法付諸實(shí)踐。與此相反,H 則表示“厭倦了學(xué)校中的教學(xué)與行政,事業(yè)上沒有了太大的動(dòng)力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)沒有強(qiáng)烈的想法?!钡谒?,管理工作的自我效能感與動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度密切關(guān)聯(lián)。部分中層管理者坦言,“自己年齡偏大做事古板,沒有年輕教師受學(xué)生們喜愛,應(yīng)該讓位給年輕人?!?/p>

        其二是來自校長(zhǎng)的影響。第一,受訪者普遍認(rèn)為,“校長(zhǎng)對(duì)自己的信任程度”是影響自己晉升意愿的重要因素。只有當(dāng)中層覺得受到校長(zhǎng)信任時(shí),才會(huì)對(duì)晉升有信心,也才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的晉升動(dòng)機(jī)。第二,校長(zhǎng)的情懷、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與作為影響著中層管理者行政晉升的意愿。他們一致認(rèn)為,好校長(zhǎng)就是一個(gè)好的“船長(zhǎng)”,代表著一所好學(xué)校。他們更愿意在具有身先士卒精神、富有創(chuàng)造性的校長(zhǎng)身邊工作。好的校長(zhǎng)也會(huì)給他們樹立一個(gè)好的榜樣,讓他們感受到校長(zhǎng)工作的價(jià)值與成就感。第三,校長(zhǎng)的工作處境與狀態(tài)最為直接地影響著中層管理者追求領(lǐng)導(dǎo)崗位的意愿。受訪者都認(rèn)為,“校長(zhǎng)最大的好處就是名聲好,可以得到外界的認(rèn)可,極大滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要,其他沒有太多實(shí)質(zhì)性的收獲?!?/p>

        其三是學(xué)校層面的因素。我們所調(diào)查的學(xué)校是一所新辦學(xué)校。受訪者基本都滿意學(xué)校鮮明的進(jìn)取精神。受訪者B 說:“因?yàn)槭切聦W(xué)校,有‘新’氣,老師們?cè)敢鈯^斗,大家都有做事的愿望,想把以前失去的,感到遺憾的東西在新學(xué)校彌補(bǔ)過來。老師們的支持也極大調(diào)動(dòng)了中層做事的意愿?!?/p>

        二、“遠(yuǎn)近結(jié)合”的激勵(lì)

        “不想做校長(zhǎng)”的現(xiàn)象,從一個(gè)角度道出了中小學(xué)中層管理者行政領(lǐng)導(dǎo)力提升的困境。它既表明了“遠(yuǎn)景不可期”,也折射出“現(xiàn)實(shí)不容易”。對(duì)于中層管理者行政工作的激勵(lì),亦須堅(jiān)持“遠(yuǎn)近結(jié)合”的原則。

        在近處,要更多地結(jié)合中層管理者的現(xiàn)實(shí)困擾與需要,做好三方面工作。

        首先,要注意緩解中層管理者的職業(yè)倦怠感。學(xué)校中層在面臨瑣碎行政工作的同時(shí)還要兼顧教學(xué),很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。訪談中,部分中層談到工作動(dòng)力不足就與他們的職業(yè)倦怠有關(guān)。校長(zhǎng)作為其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)“端倪”并為其提供幫助,充分相信中層,培養(yǎng)其崗位上的自我認(rèn)同感和成就感。學(xué)校應(yīng)在合適范圍內(nèi)多“過問”中層的私人生活,力所能及地幫助每一位中層解決生活中的難題,爭(zhēng)取其家人的支持。

        其次,要給予中層工作上的幫助與指導(dǎo)。對(duì)于中層干部,校長(zhǎng)不能只重使用,忽視培養(yǎng)。好的校長(zhǎng)應(yīng)該敢于授權(quán),讓中層得到充分鍛煉,并始終為其提供引導(dǎo)性的積極反饋。這一方面可以減輕校長(zhǎng)自身的工作壓力,另一方面可以培養(yǎng)中層的能力。

        再者,要加強(qiáng)中層管理者行政意識(shí)與能力的培訓(xùn)。有的受訪者代校長(zhǎng)參加過管理培訓(xùn),但也是面向校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而不是中層管理者的培訓(xùn)。目前,亟須補(bǔ)充與加強(qiáng)中層管理者專項(xiàng)培訓(xùn),以切實(shí)支持他們從“中間”變?yōu)椤爸袌?jiān)”。培訓(xùn)內(nèi)容上,應(yīng)聚焦“意識(shí)”和“能力”兩個(gè)方面。大部分受訪者對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)持一種“隨緣”的態(tài)度。

        在遠(yuǎn)處,要提升校長(zhǎng)職位的吸引力與可及性,可以通過樹立一個(gè)值得也可以追求的遠(yuǎn)景目標(biāo),讓中層管理者更加堅(jiān)定地投入到行政工作中。

        第一,提升校長(zhǎng)的工資水平。受訪者指出,較之普通教師,中層管理者的工資就多出一個(gè)月的數(shù)額。校長(zhǎng)的工資也只是普通教師的1.5倍,但工作量與工作壓力卻要多出太多。這讓很多優(yōu)秀的中層對(duì)校長(zhǎng)職位興趣不大。而且,中層管理者大多是骨干教師,職稱工資接近頂點(diǎn),更覺得沒有必要為多掙一點(diǎn)錢讓自己太累。

        第二,完善校長(zhǎng)選任方式。一位受訪中層校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為:“中層想晉升,得處理好與局里的、校長(zhǎng)的關(guān)系,廣大教師與中層的關(guān)系對(duì)晉升沒有太大的影響?!薄瓣P(guān)系”確實(shí)是中層職務(wù)晉升中一個(gè)比較敏感且重要的因素。這影響了很多真正有能力的中層管理者追求職業(yè)晉升的動(dòng)機(jī)。因此,有必要對(duì)當(dāng)前的校長(zhǎng)選任方式加以完善,讓有能力、有意愿的人競(jìng)爭(zhēng)上崗,強(qiáng)化普通教師評(píng)價(jià)的影響力,使校長(zhǎng)選任過程更加“看得見、摸得著”。

        第三,取消校長(zhǎng)任用的年齡限制。受訪學(xué)校中層管理者的年齡總體偏大,按受訪者的話說:“我們處在一種提拔嫌晚、退休嫌早的尷尬處境?!边@使他們對(duì)行政生涯的未來不抱太大希望,也潛在地影響著他們對(duì)于自己能力的判斷,總覺得已過“不惑”之年,精力投入、專注能力與學(xué)習(xí)能力不能與年輕人相比。

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