□甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學 許可秀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)以構(gòu)建多元化教學模式呢？根據(jù)研究，我認為教師需要在了解互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的特點的基礎(chǔ)上，制定相對應(yīng)的教育教學策略。下面，我就從運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、促進學生掌握知識三個方面進行詳細分析，具體如下。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——激發(fā)學生學習興趣

運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)激發(fā)學生學習興趣的方式主要有三種，即利用圖片或音視頻資料激發(fā)學生學習興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景激發(fā)學生學習興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)軟件讓學生參與實操并激發(fā)其學習興趣。為更加具體地進行分析，本文以《分數(shù)乘法》一課的教學過程為例?；ヂ?lián)網(wǎng)中有非常多的圖片或音視頻資料，這些資料能夠讓枯燥乏味的數(shù)學課堂變得多姿多彩，因此非常容易增強學生的情感體驗，繼而激發(fā)其學習興趣。例如在教學時，教師可以以“分數(shù)”為關(guān)鍵詞，選擇一些生活中常見的分數(shù)應(yīng)用場景，或是播放一些介紹分數(shù)的微課視頻引入教學內(nèi)容。當然，教師在選擇圖片或音視頻資料的時候一定要站在學生的角度，選擇他們喜歡的、能理解的素材。

多媒體教學設(shè)備以其強大的信息展示和環(huán)境渲染功能，很容易為學生創(chuàng)造極具直觀性的教學情景，從而能夠讓學生基于對情景的理解，深化對學習內(nèi)容的理解。例如在教學時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)音樂情景——“為分數(shù)寫歌”，通過讓學生欣賞《在希望的田野上》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，引導(dǎo)他們將分數(shù)乘法的知識點融入歌詞當中，這種方式既新奇有趣，也在很大程度上增強了學生的知識總結(jié)能力。

分數(shù)知識復(fù)雜難懂，只讓學生感受是遠遠不夠的，還要讓他們進行實踐，從而更好地理解數(shù)學知識的奇妙。例如，教師可以利用繪圖軟件讓學生畫一棵樹的成長過程，在感受生命律動的基礎(chǔ)上，算一算小樹苗、小樹、大樹之間的比例關(guān)系，據(jù)此進行分數(shù)計算。如此，學生就不只是在遠處欣賞生命，而是能在實踐中自主學習數(shù)學知識，學習興趣會變得更強。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用實則是現(xiàn)代小學數(shù)學教學的創(chuàng)新之舉。將這種新穎獨特的教學模式作用于學生，自然也能培養(yǎng)其強大的創(chuàng)新意識。目前，運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方式共有兩種，為更加具體地進行分析，此處以《制作軸對稱圖形》一課的教學過程為例。

第一種方式：用互聯(lián)網(wǎng)資料輔助教學內(nèi)容，揭示軸對稱圖形的制作方法和背后的數(shù)學原理。《制作軸對稱圖形》本身就是基于軸對稱圖形的特點而設(shè)置的“數(shù)學實踐”活動，旨在讓學生利用軸對稱圖形的特點進行圖形制作，從而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料，比如利用畫圖軟件制作軸對稱圖形、中國的剪紙藝術(shù)等等，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容拓展其他學科的知識，繼而引導(dǎo)學生進行思考，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

第二種方式：用多媒體展示教學內(nèi)容，增強教學趣味性。對于實踐類的數(shù)學知識來說，學生的學習興趣其實還是很高的，但是由于小學生自身的知識儲備量不足，所以教師必須要利用多媒體展示軸對稱圖形的具體制作方法（剪紙和畫圖軟件制作都要涉及），這樣才能保持他們的實踐興趣。并且在教學中，教師可利用多媒體將枯燥的文字轉(zhuǎn)述成小視頻，讓學生根據(jù)視頻學習軸對稱圖形的制作方法，在直觀學習的激發(fā)下，學生的想象力和創(chuàng)造力會更強，創(chuàng)新意識自然增強。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——有利于學生掌握知識

學生掌握知識的多少取決于教師能將互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)運用到何種程度?；旧蟻碚f，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用不只是針對教學內(nèi)容本身，還要通過互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)，比如信息化學習能力、學習方式、學習態(tài)度等等，這些都有利于學生掌握學習知識。為更加具體地進行分析，此處以《數(shù)學歷史文化學習》一課的教學過程為例。數(shù)學學習不只是讓學生掌握數(shù)學硬知識，還在于了解數(shù)學歷史文化，樹立正確的數(shù)學學習觀。在這個過程中，教師從一個簡單的數(shù)學知識（比如1+1=2）就能拓展很多很多的數(shù)學家的故事。比如我國著名數(shù)學家陳景潤先生證明了1+2=3，然后拓展陳景潤先生的數(shù)學學習故事，這些內(nèi)容在課本上是沒有的，而運用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，學生就能將這些內(nèi)容與最簡單的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，雖然這些內(nèi)容與數(shù)學的硬知識無關(guān)（因為小學生尚無法理解其復(fù)雜的驗證過程），但是可以學習到很多有趣的數(shù)學歷史知識。與此同時，學生在學習這些內(nèi)容的時候，教師還可以引導(dǎo)他們從互聯(lián)網(wǎng)中自己找一些著名數(shù)學家的故事，嘗試剖析這些著名人物的美好品質(zhì)，從而進入數(shù)學文化的精神世界，提升自己的數(shù)學學習品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)對于提升小學數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量具有非常重要的作用，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當積極利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生掌握知識，讓學生從體驗中學習，從情境中學習，突破教學重難點，活躍學生思維，讓小學數(shù)學課堂更具趣味性。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用范圍將更廣，希望本文能為各位小學數(shù)學教師繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學策略提供一些借鑒。