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        構(gòu)建核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂

        2019-01-14 04:28:27皮芒青
        小學(xué)科學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識生活

        ◇皮芒青

        小學(xué)階段正是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段,對于學(xué)生的身心發(fā)育具有重要的意義,而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有助于學(xué)生智力的開發(fā),使學(xué)生的邏輯分析能力得到有效培養(yǎng),還能夠為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生不僅具有活潑好動的特點,其注意力還往往容易受其他事物的吸引,難以做到專注學(xué)習(xí),加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性,所以教師需要在教學(xué)過程中注重其教學(xué)方式的選擇,基于核心素養(yǎng)下合理運用生活化教學(xué)策略,由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而為教學(xué)成效的提升提供保障。

        一、注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化構(gòu)建

        學(xué)生主要是通過課堂開展學(xué)習(xí),由此可見,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂,為了能夠使其課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更具生活化,它不僅要能夠使學(xué)生從情緒方面感受到足夠的安全感,還要能夠滿足學(xué)生的心理感受,進而使學(xué)生在誘導(dǎo)下形成具有教育意義的行為。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,加強學(xué)生與教師之間的互動交流,改革其課堂教學(xué)組織形式。其次,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,調(diào)整教室的空間布局結(jié)構(gòu),比如說運用冷色調(diào)裝修教室,使學(xué)生能夠在其顏色的影響下靜心學(xué)習(xí)。另外,教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定和贊許,以展覽臺的形式擺放學(xué)生所獲得的獎狀、獎杯等獎勵,這有利于對學(xué)生的榮譽感進行培養(yǎng),同時也可以在展覽臺前放置一些學(xué)生親手制作的手工玩具,使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。最后,教師可以將一些具有生活化特性的用品擺放在教室中,比如圖書、報紙、飲水機等,學(xué)生可以利用課余時間讀書或者看報,這既有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,又有利于學(xué)生課外知識量的累積和提升。

        二、結(jié)合實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)

        除了課堂可以開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之外,教師還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)價值,引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識對實際生活中的問題進行解決,使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得以更好運用,由此確保學(xué)生對其知識有更加全面深入的掌握,促進學(xué)生問題解決能力的提升。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)生活化教學(xué)的開展,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)具有非常重要的推動作用,學(xué)生能夠在其引導(dǎo)下養(yǎng)成善于思考并且樂于將數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。相較于應(yīng)試教育模式而言,倘若教師只注重強化訓(xùn)練學(xué)生的理論知識內(nèi)容,雖然說學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)公式進行熟練記憶,也能夠在考試中取得較為優(yōu)異的成績,但是學(xué)生在實際生活問題中運用數(shù)學(xué)知識的能力卻不一定能夠得到有效提高。因此,教師有必要結(jié)合實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué),在實際生活中融入數(shù)學(xué)知識,這既能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到訓(xùn)練,又有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),切實落實素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施,從而為學(xué)生未來更好地成長發(fā)展提供保障。比如說,教師在開展“100 以內(nèi)數(shù)的加法和減法”這一教學(xué)之后,可以要求學(xué)生跟隨家長共同去超市購買一件物品,付款和找零的環(huán)節(jié)需要由學(xué)生來獨立完成。通過這種日常生活中的買賣活動,不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際運用能力的培養(yǎng)和提高,還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力,為更加有效地開展后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供保障。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的之一,是對學(xué)生的抽象思考能力進行培養(yǎng),為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更好的理解,教師有必要基于核心素養(yǎng)開展生活化教學(xué),尤其應(yīng)用到抽象思考能力培養(yǎng)方面。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行觀察和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生對單純數(shù)學(xué)問題進行升華和提煉。換言之,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容大多具有一定的基礎(chǔ)性,教師需要通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)知識相類似的數(shù)學(xué)場景,進而濃縮場景,合理運用數(shù)學(xué)知識。比如說在課堂教學(xué)中,教師可能教學(xué)生的是步行速度為50 米/分鐘,但是在實際生活中,學(xué)生通過坐車的方式可以達到1000米/分鐘,學(xué)生就可以通過對比場景,運用數(shù)學(xué)知識,促進自身數(shù)學(xué)能力的提升,從而對數(shù)學(xué)知識有更加深入的掌握。

        三、結(jié)語

        基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué),不僅能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出實際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)價值,還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動,從而促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,以學(xué)生的認知水平為導(dǎo)向,充分發(fā)揮生活的數(shù)學(xué)教學(xué)價值,這不僅有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新,還有助于突出學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中更加真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣,全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ),切實落實核心素養(yǎng)下的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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