◇皮芒青

小學(xué)階段正是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，對于學(xué)生的身心發(fā)育具有重要的意義，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有助于學(xué)生智力的開發(fā)，使學(xué)生的邏輯分析能力得到有效培養(yǎng)，還能夠為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生不僅具有活潑好動的特點，其注意力還往往容易受其他事物的吸引，難以做到專注學(xué)習(xí)，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，所以教師需要在教學(xué)過程中注重其教學(xué)方式的選擇，基于核心素養(yǎng)下合理運用生活化教學(xué)策略，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為教學(xué)成效的提升提供保障。

一、注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化構(gòu)建

學(xué)生主要是通過課堂開展學(xué)習(xí)，由此可見，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂，為了能夠使其課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更具生活化，它不僅要能夠使學(xué)生從情緒方面感受到足夠的安全感，還要能夠滿足學(xué)生的心理感受，進而使學(xué)生在誘導(dǎo)下形成具有教育意義的行為。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強學(xué)生與教師之間的互動交流，改革其課堂教學(xué)組織形式。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整教室的空間布局結(jié)構(gòu)，比如說運用冷色調(diào)裝修教室，使學(xué)生能夠在其顏色的影響下靜心學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定和贊許，以展覽臺的形式擺放學(xué)生所獲得的獎狀、獎杯等獎勵，這有利于對學(xué)生的榮譽感進行培養(yǎng)，同時也可以在展覽臺前放置一些學(xué)生親手制作的手工玩具，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。最后，教師可以將一些具有生活化特性的用品擺放在教室中，比如圖書、報紙、飲水機等，學(xué)生可以利用課余時間讀書或者看報，這既有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，又有利于學(xué)生課外知識量的累積和提升。

二、結(jié)合實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)

除了課堂可以開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之外，教師還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)價值，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識對實際生活中的問題進行解決，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得以更好運用，由此確保學(xué)生對其知識有更加全面深入的掌握，促進學(xué)生問題解決能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)生活化教學(xué)的開展，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)具有非常重要的推動作用，學(xué)生能夠在其引導(dǎo)下養(yǎng)成善于思考并且樂于將數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。相較于應(yīng)試教育模式而言，倘若教師只注重強化訓(xùn)練學(xué)生的理論知識內(nèi)容，雖然說學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)公式進行熟練記憶，也能夠在考試中取得較為優(yōu)異的成績，但是學(xué)生在實際生活問題中運用數(shù)學(xué)知識的能力卻不一定能夠得到有效提高。因此，教師有必要結(jié)合實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在實際生活中融入數(shù)學(xué)知識，這既能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到訓(xùn)練，又有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，切實落實素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，從而為學(xué)生未來更好地成長發(fā)展提供保障。比如說，教師在開展“100 以內(nèi)數(shù)的加法和減法”這一教學(xué)之后，可以要求學(xué)生跟隨家長共同去超市購買一件物品，付款和找零的環(huán)節(jié)需要由學(xué)生來獨立完成。通過這種日常生活中的買賣活動，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際運用能力的培養(yǎng)和提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力，為更加有效地開展后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供保障。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的之一，是對學(xué)生的抽象思考能力進行培養(yǎng)，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更好的理解，教師有必要基于核心素養(yǎng)開展生活化教學(xué)，尤其應(yīng)用到抽象思考能力培養(yǎng)方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行觀察和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對單純數(shù)學(xué)問題進行升華和提煉。換言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容大多具有一定的基礎(chǔ)性，教師需要通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)知識相類似的數(shù)學(xué)場景，進而濃縮場景，合理運用數(shù)學(xué)知識。比如說在課堂教學(xué)中，教師可能教學(xué)生的是步行速度為50 米/分鐘，但是在實際生活中，學(xué)生通過坐車的方式可以達到1000米／分鐘，學(xué)生就可以通過對比場景，運用數(shù)學(xué)知識，促進自身數(shù)學(xué)能力的提升，從而對數(shù)學(xué)知識有更加深入的掌握。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)，不僅能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出實際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)價值，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，從而促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，以學(xué)生的認知水平為導(dǎo)向，充分發(fā)揮生活的數(shù)學(xué)教學(xué)價值，這不僅有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，還有助于突出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中更加真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，切實落實核心素養(yǎng)下的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。