◇趙建儒

由于小學(xué)生還處于社會(huì)認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)于事物集中時(shí)間較短。數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，需要教師通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響進(jìn)行了分析，然后就加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用提出了一些建議，為我國(guó)今后情境教學(xué)實(shí)施提供一些借鑒。

一、引言

情境式教學(xué)是我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。其主要以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本思想，培養(yǎng)學(xué)生全面、自主學(xué)習(xí)興趣。這不僅符合數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，更重要的是它遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生結(jié)合自身的日常生活實(shí)際經(jīng)歷，引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活場(chǎng)景之中，有效地提高學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還促進(jìn)了學(xué)生的思維方式、認(rèn)知能力等諸多方面的提升。

數(shù)學(xué)情境式教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)概念、理論、方法融入學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而獲取全新的數(shù)學(xué)概念、理論、方法等內(nèi)容，此教學(xué)方法有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的模式的弊端。數(shù)學(xué)情境式教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性、可操作性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，而且還具有課堂設(shè)計(jì)豐富、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)情境式教學(xué)能夠增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境；將老師的“橋梁”作用充分顯現(xiàn)出來(lái)。

二、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是最好的老師。也就是說(shuō)，只有小學(xué)生能夠?qū)處熤v的知識(shí)具有濃厚的興趣，才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最喜歡的就是故事、游戲、謎語(yǔ)等，因此教師在開(kāi)展情境教學(xué)的時(shí)候，就需要對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)有趣的游戲情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生的積極性得以有效激發(fā)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣。例如，教師在講解低年級(jí)數(shù)學(xué)8、9 的加減法的時(shí)候，就可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，教師用雙手捂住8 顆珠子，將左手打開(kāi)，里面有3 顆珠子，然后提問(wèn)學(xué)生右手有幾顆珠子？學(xué)生就會(huì)搶答，右手有5 顆，并讓學(xué)生列出式子“8-3＝5”。然后，讓學(xué)生分組玩游戲，按照老師剛才的方式，一個(gè)同學(xué)問(wèn)，一個(gè)同學(xué)答，然后列出相應(yīng)的式子，同時(shí)，教師需要參與指導(dǎo)，并加以輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生能夠在板書(shū)中寫(xiě)出相應(yīng)的算式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲的方式有許多種，如教學(xué)小學(xué)生乘法口訣的時(shí)候，可以引入相應(yīng)的“花樣接龍”等游戲；在數(shù)學(xué)整除教學(xué)中，也可以運(yùn)用“智甩手中數(shù)”等游戲；在教學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)稱的時(shí)候，也可以運(yùn)用“照鏡子”的方式等。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此感受到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，這就使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以有效地提高。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

（一）加大對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平

新課改的核心理念，就是將應(yīng)試教育的知識(shí)為本的思想轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)素質(zhì)教育的以人為本的思想。在這種新的教育理念的指導(dǎo)下，教育將極大地關(guān)注人的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這就要求教師要不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以便不斷適應(yīng)新課改對(duì)教師的要求。

（二）加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情境教學(xué)的興趣

著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分必要。

（三）加大教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，組建情境式教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)特色和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舉辦講座、上公開(kāi)課、示范課、集體備課、與年輕教師結(jié)對(duì)子、帶徒弟等方式，積極發(fā)揮“傳幫帶”作用。我們還應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇，利用好支援教師，以他們?yōu)橹行模M建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)我們所有老師對(duì)情境式教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。只有這樣，我們才能在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下逐漸提升自己教師的教學(xué)能力，從而帶動(dòng)一批中青年教師，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)方面走得更遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

情境式教學(xué)是我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。將其成功地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把數(shù)學(xué)概念、理論、方法等內(nèi)容有效融入于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象，這就極大地激發(fā)了小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。