◇楊桂英

游戲教學(xué)作為新時期比較受歡迎的一種授課模式，其本身就帶有很強的趣味性色彩，對于小學(xué)生有著強大的吸引力。在小學(xué)科學(xué)授課過程，教師通過對游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的注意力被課堂所吸引，從而主動學(xué)習(xí)，與教師進行積極的互動。文章基于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略。

通過對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們可發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生對于科學(xué)課堂并非很感興趣，造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法形成自主性學(xué)習(xí)思維，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，對于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展十分不利。針對這種情況，小學(xué)科學(xué)教師可以充分引入游戲教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的障礙。在游戲化的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生正處于貪玩的年紀，容易被外界事物所吸引，因而在課堂上難以長時間集中注意力，出現(xiàn)心不在焉情況。針對這種問題，小學(xué)科學(xué)教師可以通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有效活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極、主動參與到課堂教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人翁。游戲活動本身就帶有很強的趣味性，而小學(xué)生則正好對趣味性內(nèi)容有好奇心，如此就能夠使得學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣。小學(xué)科學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，幫助他們在不知不覺中掌握科學(xué)知識點，構(gòu)建科學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

（二）有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標

素質(zhì)教育教學(xué)目標強調(diào)：在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求，注重打造以學(xué)生為中心的課堂。小學(xué)科學(xué)教師采取游戲化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造趣味性的課堂，就是尊重學(xué)生心理需求的重要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，應(yīng)用游戲教學(xué)法，有助于促進素質(zhì)教育教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）借助趣味性游戲，活躍課堂教學(xué)氣氛

游戲活動與小學(xué)科學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合，應(yīng)該強調(diào)趣味性，讓原本枯燥的科學(xué)知識變得生動、有趣，如此才能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。對此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該將趣味性的科學(xué)游戲引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中掌握相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠積極進行自主探究活動，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，促使他們愛上科學(xué)。

例如，在組織“一杯水能溶解多少食鹽”這部分知識點的教學(xué)活動中，教師可以組織開展生活化的游戲教學(xué)活動：首先將學(xué)生分為若干個小組，每個小組安排三名成員，并且給他們編號；然后給每個組分派一杯水、一包食鹽和一個刻度杯；接著由每個組的1 號學(xué)生將1 毫克的食鹽倒入水杯中，然后輪到2、3 號學(xué)生，之后再繼續(xù)輪到1 號學(xué)生，依次循環(huán)，直到水杯中的水溢出為止；最后由小組成員共同計算水中溶解的食鹽量。在這種趣味性的小游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動，如此有助于加深他們對課堂知識點的印象。

（二）借助生活化游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

除了趣味性之外，小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)，還應(yīng)該強調(diào)生活化原則，即：強調(diào)從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的趣味科學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師通過組織生活化的科學(xué)游戲教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生感受到科學(xué)知識的實用性，而且能夠增強學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望，促使學(xué)生掌握知識應(yīng)用能力。

例如，在組織“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這部分知識點的教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，聆聽大自然的聲音。在此過程中，教師還可以組織學(xué)生玩游戲，即：由一名學(xué)生負責找到能夠發(fā)出聲音的東西，其他學(xué)生閉著眼睛聽聲音，然后辨別出具體的發(fā)聲物。在這種簡單的生活化小游戲中，學(xué)生不僅可以掌握課堂知識點，而且能夠感受到科學(xué)知識的趣味性以及科學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而增強對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助操作性游戲，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)游戲并不簡單地等同于玩游戲，小學(xué)科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動、探索科學(xué)知識的過程中，應(yīng)該強調(diào)寓教于樂基本原則，讓學(xué)生在感受到游戲樂趣的同時，提升他們的知識探索能力和實踐操作能力。鑒于此，在組織游戲化教學(xué)的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以適當引入一些操作性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實踐，強化對知識的理解，同時培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們的實踐操作動手能力，為日后展開更為深入的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在組織“做個小開關(guān)”這部分知識點的教學(xué)活動中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，組織學(xué)生以小組為單位進行“做開關(guān)”比賽活動，最終耗時最短的小組獲勝。借助這種操作性的比賽游戲活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要積極反思當前教學(xué)活動中的不足，并且充分引入以游戲化教學(xué)模式為代表的新型授課模式，為課堂注入新鮮的血液，使得課堂氣氛活躍，讓學(xué)生對科學(xué)知識感興趣，促使學(xué)生愛上科學(xué)，并且主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，與教師展開有效互動，如此就能夠促進預(yù)期教學(xué)目標的順

利實現(xiàn)，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的全面提升。