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        開放式數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建

        2019-01-14 04:28:27游勇毅
        小學(xué)科學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:電子秤開放式物體

        ◇游勇毅

        本文以開放式數(shù)學(xué)課堂的概念簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)展開論述,接著簡(jiǎn)要闡述構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂的重要性,最后從開放式教學(xué)氛圍啟迪小學(xué)生認(rèn)知潛能以及開放式教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知潛能兩個(gè)角度,詳細(xì)闡釋構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂、展現(xiàn)小學(xué)生主體潛能。

        隨著新課程改革的逐步深化,教師紛紛探究小學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)主體發(fā)展?jié)撃?,以此?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展,也要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下,開放式數(shù)學(xué)課堂應(yīng)運(yùn)而生,逐漸成為新課程改革陣線上的一朵奇葩,展現(xiàn)出令人折服的新奇性和高效性,成為極具推廣性的成功案例。

        一、開放式數(shù)學(xué)課堂的概念簡(jiǎn)介

        開放式數(shù)學(xué)課堂是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尊重和遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論科學(xué)構(gòu)建出人性化、互動(dòng)化、探究化的數(shù)學(xué)課堂,引導(dǎo)小學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性中盡情展現(xiàn)自我魅力和自信心,讓數(shù)學(xué)課堂閃動(dòng)著生命認(rèn)知的靈光。開放式數(shù)學(xué)課堂是教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生主體作用以數(shù)學(xué)教材為媒介的完美結(jié)合體。

        二、構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂的重要性

        首先,構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人魅力、認(rèn)知能力、張揚(yáng)個(gè)性的生命平臺(tái),充分滿足小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),有助于激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知潛能。其次,構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)榻處熱尫胖鲗?dǎo)作用提供有力抓手,幫助教師的教學(xué)行為更加“隱形”,小學(xué)生的主體認(rèn)知更加“顯性”,找到師生釋放集體智慧戰(zhàn)斗力的重要節(jié)點(diǎn)。最后,構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)樾抡n程改革提供值得推廣的成功案例,也為素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)值得不斷完善、持續(xù)優(yōu)化的先進(jìn)平臺(tái)。

        三、構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂,展現(xiàn)小學(xué)生主體潛能

        開放式數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生主體探究、互助認(rèn)知、合作發(fā)展的重要基地,也是教師退居“二線”甘當(dāng)“幕后英雄”的重要突破口。

        (一)開放教學(xué)氛圍,啟迪小學(xué)生認(rèn)知潛能

        小學(xué)生膽小怕事、生性敏感,因此,認(rèn)知環(huán)境的優(yōu)劣能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常直接的影響。教師構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂就要從創(chuàng)設(shè)人性化、開放化、生活化的教學(xué)氛圍入手,讓小學(xué)生自由自在地暢所欲言、無拘無束地盡情展現(xiàn),在輕松、愉悅、快樂的良好情感體驗(yàn)中充分釋放出小學(xué)生固有的生命發(fā)展?jié)撃埽剐W(xué)生的高效認(rèn)知成為可能。

        以二年級(jí)(下冊(cè))的“克和千克”為例,生活的富足使現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)日常生活中的柴、米、油、鹽、醬、醋、茶等瑣碎實(shí)物不聞不問,基本沒有接觸和使用“克與千克”的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)于“克”與“千克”的認(rèn)識(shí)非常匱乏,小學(xué)生根本不知道身邊物體的大體質(zhì)量。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能拘泥于傳統(tǒng)課堂模式,讓小學(xué)生在死記硬背中記住各個(gè)物體的大體質(zhì)量。教師可以在課堂上擺上兩個(gè)電子秤,一個(gè)電子秤以克為計(jì)量單位,專稱小物體;另一個(gè)電子秤以千克為計(jì)量單位,專稱大物體。然后,允許小學(xué)生使用這兩個(gè)電子秤稱量自己感興趣的物體。在此過程中,教師可以先讓小學(xué)生大聲說出自己預(yù)估的質(zhì)量數(shù)值,然后再選擇合適的電子秤進(jìn)行稱量。

        任何小學(xué)生都可以參與物體稱量活動(dòng),且可以自由表達(dá)個(gè)人對(duì)物體的預(yù)估質(zhì)量,小學(xué)生也可以將自己當(dāng)作稱量對(duì)象,稱量出個(gè)人體重。在此過程中,教師要允許小學(xué)生有說有笑或大聲鼓掌,引導(dǎo)小學(xué)生自由自在地、快快樂樂地稱量自己感興趣的身邊物體??梢哉f,自由、放松的教學(xué)氛圍是開放式數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)基調(diào),小學(xué)生應(yīng)激產(chǎn)生的積極、主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)是開放式數(shù)學(xué)課堂的生命線。

        總之,教學(xué)氛圍越寬松,小學(xué)生的顧慮就越少,認(rèn)知專注度就越高,個(gè)人情緒就會(huì)越高漲,小學(xué)生的大腦就會(huì)越興奮,小學(xué)生獲得的感官刺激和情感體驗(yàn)越強(qiáng)烈,其認(rèn)知潛能和創(chuàng)新本能越容易得到激發(fā)。因此,開放式數(shù)學(xué)課堂以人性化教學(xué)氛圍引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入最佳認(rèn)知狀態(tài),非常有助于小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性軌道,使認(rèn)知潛能得以展現(xiàn)成為可能。

        (二)開放教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知潛能

        教學(xué)過程是教師的教學(xué)智慧啟迪和實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主體作用的重要突破口。只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的認(rèn)知空間和較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),真正讓小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,從而充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的感覺器官和認(rèn)知能力,讓小學(xué)生在積極互動(dòng)、大膽探究和創(chuàng)新發(fā)展中體驗(yàn)到合作的快樂和成功的愉悅,才能使小學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)知潛能成為現(xiàn)實(shí)。

        以三年級(jí)(上冊(cè))的“測(cè)量”為例,小學(xué)生雖然對(duì)毫米、厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位略知一二,但是,其認(rèn)知程度仍舊不能滿足教學(xué)要求。因此,教師應(yīng)構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂,讓小學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)課堂上手拿小尺子或米尺親手測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生測(cè)量門的寬度和高度、窗戶的寬度、花盆的周長(zhǎng)、自己的身高、月季花的高度、粉筆的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度和寬度、桌子和凳子的高度、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度等。小學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中不但學(xué)會(huì)了如何使用尺子進(jìn)行測(cè)量,也對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)度、寬度等信息了然于胸。

        尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,小學(xué)生在測(cè)量較大物體如水池子、樹木、大門、房子的時(shí)候需要彼此配合,才能夠真正測(cè)量出大型物體的實(shí)際長(zhǎng)度數(shù)值。同學(xué)間的相互配合還能夠催生小學(xué)生之間友好合作、親密互助的愉悅感,從而小學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn),非常有助于小學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)強(qiáng)化,從而使小學(xué)生的認(rèn)知潛能真正實(shí)現(xiàn)。

        總之,教師是小學(xué)生進(jìn)行開放式認(rèn)知的幕后導(dǎo)演,小學(xué)生在完成教師預(yù)設(shè)教學(xué)思路的過程中不但充分展現(xiàn)了個(gè)人的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,也使教師的教學(xué)智慧與小學(xué)生的集體智慧多元匯合,從而有助于形成更有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的師生合力,在小學(xué)生的高效認(rèn)知中充分展現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)知潛能和發(fā)展本能,直觀展示開放式數(shù)學(xué)課堂的既定律動(dòng)。

        教師是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的良師益友。因此,教師要科學(xué)構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂,讓小學(xué)生在開放、自由的人性化教學(xué)氛圍中積極探究、主動(dòng)合作,充分釋放師生集體智慧的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力,幫助小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的主人,盡情展現(xiàn)小學(xué)生固有的生命發(fā)展?jié)撃?,推?dòng)小學(xué)生在開放式數(shù)學(xué)課堂上高效認(rèn)知、早日成才。

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