◇潘廣芹

隨著新課程改革的實(shí)施，對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化顯得尤為重要，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)相連，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的極佳途徑。為此，本文主要就新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析和研究。

陶行知的“生活即教育，教育即生活”旨在提出教育要生活化，在生活中實(shí)施教育，讓生活化無時(shí)無刻不滲透教育，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，最終回歸到教學(xué)，讓教學(xué)在生活化情景下變得生動有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的原則，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生有價(jià)值地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無時(shí)無刻不在身邊，注重?cái)?shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。但是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化方式運(yùn)用方面并不是很理想，致使很多小學(xué)生在小學(xué)階段產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這就要求教師能夠注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化方式運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中瞄準(zhǔn)與生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、樹立積極的教學(xué)生活化理念

教學(xué)生活化首先要求教師本人能夠樹立生活化教育觀念，這就要求教師樹立積極的教學(xué)生活化理念，在教育教學(xué)中能夠滲透開放式、發(fā)展式以及互動式的教學(xué)觀，不再尊崇以往傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方式。樹立積極的教學(xué)生活化理念要求教師在平時(shí)教學(xué)過程中能夠善于創(chuàng)設(shè)既定的生活化空間，能夠根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)水平，指引學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活化經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步形成這種固定式，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會自然產(chǎn)生思維空間，聯(lián)想能力得到了有效的提升。可見教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須從自身做起，積極樹立教學(xué)生活化理念，從而作用于學(xué)生，讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)⒆陨砗蛯W(xué)生設(shè)為教學(xué)的主體，共同融入所創(chuàng)設(shè)的生活情境空間中，由此積極互動，發(fā)揮既定的教學(xué)語言空間。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能夠以自身良好的榜樣力量感化學(xué)生，讓小學(xué)生在潛移默化中深受影響。

二、利用靈活的生活化情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教師和學(xué)生的隨身課本，但是這并不意味著教師必須“照本宣講”，這樣就失去了教學(xué)的真正意義。本著生活化情景教學(xué)就要擺脫這種傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，按照學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體會，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將生活化素材融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容能有更加深刻的體會。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，由于初次接觸負(fù)數(shù)，對其自然不明白，如果學(xué)得困難時(shí)就會有種想要放棄的感覺。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該積極導(dǎo)入生活化情景，可以與小學(xué)生息息相關(guān)的身邊事例有效結(jié)合，例如明明和媽媽去逛超市，媽媽帶的錢不夠，還差十元錢，這個(gè)時(shí)候恰巧碰見了鄰居王阿姨，媽媽向王阿姨借了十元錢，媽媽欠王阿姨的十元錢就是負(fù)數(shù)。這樣，教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，有效將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直接簡單的生活常識，更利于學(xué)生理解，有也利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、領(lǐng)略生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象體驗(yàn)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都是與生活實(shí)際緊密相連的，教師可以根據(jù)學(xué)生常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行一定的改編，由此學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有深刻的認(rèn)知，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)東西南北方向的時(shí)候，很多小學(xué)生對于方向知識不能夠較好地理解，甚至?xí)嵉箹|西南北，很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略生活中的方向知識，讓小學(xué)生在實(shí)際生活情境中感悟方向，認(rèn)知方向。在實(shí)際生活中進(jìn)行感悟，比起單純的課堂知識傳授較為直接，學(xué)生理解起來也更加容易。生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象非常多，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)略生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將邏輯抽象的數(shù)學(xué)知識向有效的生活化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)面前不再愁眉苦臉，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化方式傳授過程中，注重將生活化教學(xué)理念慢慢融入學(xué)生的大腦思維空間，使得學(xué)生能夠自主體驗(yàn)生活中的生活化現(xiàn)象。學(xué)生自主理解過程是學(xué)生自主思考的過程，更有利于學(xué)生深刻記憶，理解數(shù)學(xué)的各種生活價(jià)值意義。同時(shí)，學(xué)生在自主理解過程中也提升了學(xué)生的思維意識，使得學(xué)生更加透徹地理解了數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)空間。比如學(xué)校每年都會統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高、體重做校服，教師可以放手讓學(xué)生自主測量，在給學(xué)生演示一次后，讓學(xué)生與學(xué)生之間測量，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠親自體驗(yàn)測量的過程。學(xué)生通過自主測量、自主學(xué)習(xí)，記憶過程更加明顯，對于身高有了理解和認(rèn)知，生活化數(shù)學(xué)水平得到提升。整個(gè)數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、探究數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生對于數(shù)學(xué)的獨(dú)特情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，被動式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維能力有了極大提升。

綜上所述，教學(xué)生活化是一種積極高效的教育教學(xué)方式，同時(shí)也符合小學(xué)生的年齡特征。教師要善于創(chuàng)設(shè)積極高效的生活化情境空間，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，以達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。