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        語文微課的制作及其應(yīng)用

        2019-01-14 04:28:27張占良
        小學(xué)科學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:微課語文孩子

        ◇張占良

        隨著經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,信息技術(shù)的發(fā)展也獲得了質(zhì)的飛躍。信息化時代,微博、微信、微視、微電影等相繼出現(xiàn),人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著改變。在教育領(lǐng)域,“微課”作為一種新興的教育方式也應(yīng)運(yùn)而生,成為當(dāng)前我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要研究方向。作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式,微課在教育教學(xué)工作中有著極其重要的作用,自然受到了人們的廣泛關(guān)注。

        一、引言

        語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生形成語文素養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用,微課又稱為Microlecture,是指運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,通過碎片化的視頻講解或者情景故事將知識點(diǎn)展示出來。

        將微課引入小學(xué)語文課堂,不僅能夠提升語文教學(xué)的現(xiàn)代化水平,更有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,利用碎片化的時間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、微課的制作

        微課具有時間短、內(nèi)容少、針對性強(qiáng)、主題突出、易于擴(kuò)充、交互性強(qiáng)、傳播迅速的特點(diǎn)。同時由于微課具有制作簡單的特點(diǎn),便于教師進(jìn)行自主制作,將其引入到課堂當(dāng)中十分簡單。除此之外,微課的資源容量小,可在多種移動終端使用,便于學(xué)生借助電腦、手機(jī)等工具實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí),反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的制作過程較為簡單,所需的設(shè)備也十分容易得到,下面就來具體說明一下微課的制作過程。

        第一種微課是最簡單的,同時也是最常用以及最常見的微課類型之一。所需硬件主要包括電腦、耳麥、話筒以及PPT 軟件和錄屏軟件。主要的制作過程包括:確定微課的主題和知識點(diǎn);進(jìn)行相關(guān)主題的資料搜集并制作教學(xué)視頻或者PPT;利用錄屏軟件進(jìn)行錄屏,同時利用其附帶的錄音以及旁白配合PPT 的演示,以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解;錄制完成后對視頻進(jìn)行剪輯或者合成,微課就制作完成了。

        對于真人出鏡的微課,需要借助攝像機(jī),黑板以及安靜的環(huán)境即可。這種類型的微課與傳統(tǒng)授課方式十分相似,不同點(diǎn)在于沒有學(xué)生進(jìn)行互動。主要的制作步驟為:篩選主題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教案;架設(shè)攝像機(jī),調(diào)整機(jī)位;利用黑板進(jìn)行講解,全程錄制;后期對視頻進(jìn)行剪輯與合成即可。真人出鏡的微課授課方式與傳統(tǒng)的授課方式相比,突破了學(xué)習(xí)者的時空限制,學(xué)習(xí)起來更加自由。

        這種方法是最為簡單也是最為簡陋的方法,只需要手機(jī)、白紙以及各色記號筆即可。只需要打開手機(jī)相機(jī),將完整的演算過程完整記錄,在講解過程中將重點(diǎn)以不同顏色標(biāo)注即可。完成后還可以對視頻進(jìn)行剪輯,合成或者添加背景音樂,一部手機(jī)就可以完成。

        三、微課的應(yīng)用價值

        (一)微課應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

        微課教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論以及多元智能理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要是指學(xué)習(xí)者在擁有一定的知識基礎(chǔ)后,面對新知識時可以主動構(gòu)建知識的意義,主動對新知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。信息加工理論將學(xué)習(xí)分為多個不同的階段,每個階段都有不同的任務(wù),通過將教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程一一對應(yīng),借助微課對學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行強(qiáng)化干預(yù),對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行多次加工,可以對教學(xué)工作起到很好的輔助作用。

        (二)微課的應(yīng)用

        當(dāng)前我國普遍的課時長度設(shè)置為45分鐘/課時,對于高年級的學(xué)生來說比較合理,但對于小學(xué)生來說,身體發(fā)育程度不夠,課時設(shè)置過長容易出現(xiàn)注意力不集中,開小差等現(xiàn)象。但教師的教學(xué)內(nèi)容安排又比較密集,只能關(guān)注到大部分學(xué)生的進(jìn)度。雖然小學(xué)語文講授的都是基礎(chǔ)性的知識,但很多學(xué)生仍然需要花費(fèi)很長的時間去消化吸收。而微課的出現(xiàn)可以很好地解決這個問題。學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看視頻來促進(jìn)知識的理解和吸收,對于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作十分有幫助。

        小學(xué)生的身心發(fā)展程度遠(yuǎn)不及成人,所以我們要站在孩子的角度思考問題。孩子由于表達(dá)能力、理解能力尚未發(fā)展成熟,對抽象知識的理解存在一定難度,而借助動畫微課,利用其生動的畫面,直觀的講解可以幫助孩子更快的接受抽象知識。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段去幫助孩子學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身身心發(fā)展的缺點(diǎn)是十分有利的。

        家長的文化水平參差不齊,在學(xué)生的課后作業(yè)輔導(dǎo)過程中也會面臨很大的問題。有的家長文化水平高,孩子的課后輔導(dǎo)很輕松,但也有家長可能文化水平不高,難以對孩子進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、正確的輔導(dǎo),有可能浪費(fèi)了大量的時間精力卻得不到良好的反饋效果。而很多孩子在課堂上都能聽懂,但到了實(shí)際的作業(yè)環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)什么都沒記住,這是當(dāng)前很多孩子的通病。而微課的應(yīng)用對于這兩種情況的應(yīng)對都有很好的效果,可以讓孩子和家長共同學(xué)習(xí),便于家長更加準(zhǔn)確地輔導(dǎo)孩子的作業(yè),對于孩子課上聽懂課下忘的情況也可以通過微課進(jìn)行回想,加深理解和記憶。

        三、結(jié)語

        微課為教師授課提供了極大便利,但在應(yīng)用過程中也要小心把握,切記本末倒置,失去課堂的主動權(quán)。在微課的時間方面,一定要充分考慮課堂時間分配的比例問題,進(jìn)行合理安排,減輕教師的課業(yè)壓力。在微課的內(nèi)容方面,要考慮到學(xué)生接受新知識的能力和不同學(xué)生間的個體差異,把握好比重,著重突出某個重要知識點(diǎn)。在微課的應(yīng)用方面,若將微課作為預(yù)習(xí)資料使用,一定要學(xué)會留白,不要和盤托出,留些懸念才能更好地引起學(xué)生的興趣。

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