◇梁德娟

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種途徑。然而我們?cè)谡n堂上看到的是優(yōu)生與老師的互動(dòng)，而忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，那如何讓學(xué)困生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中積極參與討論?下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

一、關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖，體驗(yàn)成功的喜悅

我贊同這樣一句話：“每一節(jié)課都應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生的生命歷程！”我們都有過這樣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)、合作探究這個(gè)教學(xué)模式中，有時(shí)候課堂上雖然熱熱鬧鬧，但基本是優(yōu)等生在與教師互動(dòng)，而學(xué)困生們卻無所事事；在分組討論時(shí)，他們無話可說；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們無從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無言以對(duì)。這樣的課堂，學(xué)困生是得不到發(fā)展的。因此，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有意識(shí)地把學(xué)困生分散于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。

首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入各個(gè)小組，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。記得學(xué)生葉桂杰剛轉(zhuǎn)到我班時(shí)對(duì)我充滿了敵意，上課時(shí)更多的時(shí)候總在開小差，課后的作業(yè)更不用說了，“忘記了”“沒有帶”永遠(yuǎn)是他不做作業(yè)的理由，但他偶然的一次發(fā)言卻分明讓我感到他是一個(gè)十分聰明的孩子。那是一堂數(shù)學(xué)拓展課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是求組合圖形的面積，大多數(shù)學(xué)生的方法是把組合圖形拆分成已學(xué)過的平面圖形進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)我又提示，還能怎樣計(jì)算時(shí)，稍沉默了一會(huì)兒，零星的幾只小手舉了起來，我一眼瞧去，其中竟有他，壓制著內(nèi)心的激動(dòng)，我請(qǐng)他站了起來。他小聲地嘟噥著，也聽不清在說些什么，我鼓勵(lì)他再說一遍，讓每一位同學(xué)都能聽得清。這一次可聽清楚了，原來他是用“先補(bǔ)再減”的方法，真不簡單！事后，我真誠地對(duì)他說：“你真聰明！能說出與眾不同的想法，真了不起！”也許他從未受到過這樣的夸獎(jiǎng)，不好意思地抓抓頭皮，笑了。從此，我抓住每一次教育的契機(jī)，找他談話，了解他在想什么，最需要的幫助是什么，讓他感受到老師的真誠，逐漸同他建立起融洽的關(guān)系。在建立了感情的基礎(chǔ)上，對(duì)他提出新的要求和希望，他就在我們一次次的交流中逐漸地改變著，進(jìn)步著……

其次，在小組的匯報(bào)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并要有目的性地提問：“通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“還有沒有其他的想法呢？”有的學(xué)困生，對(duì)老師提出的問題，想回答又怕回答，這時(shí)，老師要給他一個(gè)信任的眼神，一句“你可以的”“你真棒”的鼓勵(lì)，這會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。只要教師具有孩子般的童心，就能真誠地與他們談心并拉近師生間的心理距離，就能與學(xué)生打成一片，讓“學(xué)困生”從心理上接受教育，愿意傾吐心聲，從而體會(huì)到成功的喜悅。

二、肯定學(xué)困生的成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

當(dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們摘掉“有色眼鏡”把學(xué)生當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，喜歡聽老師的課，對(duì)老師的批評(píng)、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。

記得在一次數(shù)學(xué)考試中，梁小雨只得了62分，其他的同學(xué)都是90多分。她對(duì)自己失望了，沮喪地等待我的責(zé)罵和斥責(zé)?？吹剿@樣，于是我在成績分析會(huì)上鄭重地說：“有個(gè)別同學(xué)，盡管她只考了62分，但是，她的試卷是自己做的，她的成績是響當(dāng)當(dāng)、硬邦邦的成績。只要繼續(xù)努力，我相信她一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)能充滿自信?！边@時(shí)我看到她激動(dòng)的淚水一直在眼眶里打轉(zhuǎn)，她激動(dòng)的是她的成績這么差，老師不僅沒有批評(píng)自己，還充分肯定了自己的成績；悔恨自己辜負(fù)了老師的期望。我的這一番話深深地感動(dòng)著她，激勵(lì)著她前進(jìn)，幫助她找回了自信，使她感受到了失敗中的成功。從那以后，她的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，成績一路攀升，最終成為全班的佼佼者。

三、構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就告訴我們，興趣是非常重要的。要徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能有所熱愛，有了熱愛，才能有所成就。因此我把學(xué)生分成了尖子生、中間層和學(xué)困生三個(gè)類別，每次布置的作業(yè)分為三級(jí)，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學(xué)困生做淺顯的題。這樣學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，成績也一路攀升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視他們，多給予其參與的機(jī)會(huì)，多提供展示他們自身特長的平臺(tái)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

四、關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)持之以恒，才能細(xì)水長流

由于學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)天賦以及其形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性、復(fù)雜性和反復(fù)易犯，往往付出了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。因此，在教學(xué)中要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題地耐心講解，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到他們掌握為止。對(duì)待習(xí)慣不良的學(xué)生要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、良藥苦口；要和風(fēng)細(xì)雨、小橋流水；要科學(xué)分析、因人而異；切忌簡單粗暴、武斷魯莽。有時(shí)，寬容會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。

在自主、合作學(xué)習(xí)中，這些學(xué)困生就像一塊塊未被開墾的荒地，需要我們用心去打造、開發(fā)，對(duì)學(xué)困生的教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，他們的進(jìn)步不可能“火箭式”地一步登天，它需要我們不斷地探索和總結(jié)，只有用愛心去滋潤學(xué)生，使他們感受到愛心的涌動(dòng)，這樣我們的教育之舟才有可能駛向成功的港灣。