◇史莉霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！崩L本是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。一段時(shí)間以來，以繪本為主體的閱讀活動(dòng)頗受老師們青睞，信手拈來，一冊繪本就可以演繹一節(jié)語言教學(xué)活動(dòng)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，許多活動(dòng)往往單調(diào)乏味，孩子不感興趣，提不起精神，很少能真正享受閱讀活動(dòng)的快樂，繪本閱讀應(yīng)有的活動(dòng)目標(biāo)很難達(dá)成。

一、“慧”開啟閱讀之門

在繪本里，圖畫是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書，連貫的畫面形成一個(gè)連續(xù)的視覺映象。繪本中畫面的多種繪畫表現(xiàn)形式、繪畫手法，既開闊了幼兒的眼界，又能豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)。我們試著在一些領(lǐng)域做一些嘗試，大膽猜想，小心求證，期待能夠?yàn)楹⒆有纬勺灾鏖喿x能力，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.智選優(yōu)秀繪本

選擇繪本要首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分考慮閱讀興趣，如繪本《好餓的小蛇》，故事內(nèi)容簡單、畫面形象有趣、情節(jié)簡單重復(fù)，很受小班幼兒歡迎；繪本《猜猜我有多愛你》中的小兔童真的話語、形象的動(dòng)作、直觀的畫面，詮釋和表達(dá)了母子相互之間的愛，非常適合中班孩子閱讀；而隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和理解能力的提高，進(jìn)入大班后，孩子們開始對一些情節(jié)曲折的故事和簡單的文字產(chǎn)生了興趣，如《逃家小兔》《母雞蘿絲去散步》《小象消防員》等。其次，選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接的繪本，它能讓孩子們與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。最后，選擇能為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)的繪本。如《母雞蘿絲去散步》，作者在每一幅圖畫中都為下一幅圖埋下小伏筆或線索，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索，進(jìn)行自主的讀圖活動(dòng)，從而獲得身心的一種滿足。

2.靈創(chuàng)閱讀情境

幼兒對未知世界滿是好奇心，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境直觀、巧妙地進(jìn)行布置，就能促使幼兒在教師的有意識引導(dǎo)下自覺地愛上讀書。幼兒園的教室、走廊、樓道大墻面都是孩子們的一本“大圖書”，應(yīng)該讓孩子們隨時(shí)都可以閱讀。除了在園內(nèi)閱讀，閱讀還應(yīng)該走向生活，走到社區(qū)，走進(jìn)大自然。我們會定期請一些故事爸爸、媽媽帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)繪本故事。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境以及家長所受教育程度都不同，常常使同一個(gè)繪本內(nèi)容在不同家長的引領(lǐng)下，碰撞出不一樣的火花。

3.巧立閱讀目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的繪本常常蘊(yùn)含多層次的教育元素，整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容，這就需要教師對繪本進(jìn)行分析、篩選，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，正確把握繪本的價(jià)值取向，合理制定活動(dòng)目標(biāo)。如：大班繪本《小象消防員》中，以小象想靠自己的勞動(dòng)給大家?guī)タ鞓范ふ夜ぷ鳛榫€索，喚起孩子對各種職業(yè)的原有經(jīng)驗(yàn)，不但能使幼兒了解不同的職業(yè)與動(dòng)物的明顯特征的關(guān)系，而且還蘊(yùn)含著助人為樂的道理。在充分解讀繪本和分析幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，我從三維的角度制定如下目標(biāo)：①在閱讀和理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能較清楚完整地講述小象尋找工作的經(jīng)歷。②能仔細(xì)觀察畫面，從畫面內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的明顯特征與不同職業(yè)的關(guān)系。③體驗(yàn)自主閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、“悅”體驗(yàn)閱讀之趣

1.常態(tài)閱讀，以情激趣

每天清晨，當(dāng)孩子們?nèi)齼蓛蛇M(jìn)入活動(dòng)室后，就會很自覺地取上一本書，安靜地閱讀起來，偶爾也會開心地和旁邊的小朋友分享書中的內(nèi)容。午睡前講故事是小朋友的一大“精神盛宴”。故事內(nèi)容一般以溫馨甜蜜、穩(wěn)定情緒為主，老師用生動(dòng)、樸實(shí)的語言講給孩子聽，有時(shí)會講一兩個(gè)故事，以滿足入睡慢的孩子。睡前故事猶如和風(fēng)細(xì)雨，滋潤孩子的心靈，伴孩子進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

2.設(shè)疑閱讀，趣意盎然

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有推動(dòng)力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。在閱讀前，我們常常會向幼兒“拋”出一個(gè)問題、一個(gè)謎語或一段故事的開頭，當(dāng)幼兒很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就會讓幼兒“看看書中是怎么說的”。此時(shí)，幼兒對書的興趣更加濃厚，閱讀的欲望更加強(qiáng)烈。

3.多維閱讀，趣味無窮

讓幼兒通過角色體驗(yàn)來理解故事的內(nèi)涵及豐富的情感。如在繪本劇《瓢蟲寶寶落水啦》中，瑩瑩一邊做跳進(jìn)水里的動(dòng)作一邊說：“我是小青蛙，我會游泳，我把瓢蟲寶寶背上來?！丙慃愐贿吙s著身體一邊說：“我來劃小船，去救瓢蟲寶寶?！薄變禾兆碓谧约合胂蟮氖澜缋?，享受角色體驗(yàn)的樂趣。這樣的活動(dòng)，能讓孩子把自己的思想畫進(jìn)書里，將自己的快樂寫進(jìn)書里。當(dāng)幼兒將自己畫出來的圖書分享給同伴時(shí)，那種快樂、成功、自豪的體驗(yàn)就是閱讀給幼兒帶來的最大收獲，也是我們所期待的閱讀效果。

三、“潤”澤閱讀之芳

1.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

選擇富有特色的繪本藝術(shù)，引導(dǎo)孩子用心閱讀，在此過程中，創(chuàng)設(shè)富有“愛和美”的情境文化，潛移默化地激發(fā)孩子的興趣，在提高孩子的思維、語言的發(fā)展和審美能力的同時(shí)，教育引導(dǎo)孩子學(xué)會與人友好相處、關(guān)愛他人、不怕困難、大膽自信等良好行為品質(zhì)，做完整的自己，完整的人。

2.懂得感恩身邊人

通過感恩教育與繪本的相結(jié)合，孩子將能更加深刻地理解繪本的內(nèi)涵，同時(shí)，也能將感恩的思想付諸行動(dòng)，讓感恩如清泉，滋潤著每個(gè)人的心田。如繪本活動(dòng)《我家是個(gè)動(dòng)物園》，我們創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，出示孩子自己的全家福，先扶后放，設(shè)置懸念，激起幼兒興趣，然后用孩子喜歡的動(dòng)物形象來表現(xiàn)家人的特點(diǎn)和本領(lǐng)，以及家中每個(gè)人為家為家人的付出，使孩子從中認(rèn)識自己及他人的能力，體驗(yàn)到濃濃的愛，讓抽象的愛可以看見，可以體驗(yàn)。

3.提高辨別是非的能力

繪本篇幅短小精煉，畫面精致優(yōu)美，讓幼兒有很多想象空間，在幼兒欣賞完繪本后，我們可以讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上大膽地對繪本情節(jié)進(jìn)行角色扮演與創(chuàng)編活動(dòng)，把自己帶入繪本情境中，體驗(yàn)故事角色，在扮演中辨別行為的是非，提高其道德品行。

繪本教學(xué)就像在孩子的心里撒下一粒種子，然后讓這粒種子生根、發(fā)芽、開出絢爛的花朵。來吧！翻開繪本，讓我們沐浴著清晨的第一縷陽光，共同品味生命最初的書香之路。