◇馬玉生

“合作學(xué)習(xí)”通常以小組討論學(xué)習(xí)形式為主，以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，教師給予恰當(dāng)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，使課堂教學(xué)落在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效率。

一、教師有效主導(dǎo)性的調(diào)控策略——有效性合作的前提

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的思想認(rèn)識(shí)、組織調(diào)控是關(guān)鍵。學(xué)生的互動(dòng)、互助式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)。

1.小組優(yōu)化組合。組建合作學(xué)習(xí)小組，4—6人一組為宜，不同的水平能力和興趣愛(ài)好者混合編組，合理組合。合作學(xué)習(xí)能促使每個(gè)學(xué)生自由思考，表達(dá)不同解決問(wèn)題的觀點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要注重小組成員間融洽關(guān)系，這樣才能促使他們互幫互學(xué)，友好交流，才樂(lè)于把小組學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性活動(dòng)，從而把解決問(wèn)題看成樂(lè)事，形成想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)、積極表達(dá)的良好氛圍。

2.議題集中明確。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，議題的明確集中甚為必要。議題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”、爭(zhēng)議點(diǎn)，抓本質(zhì)，促落實(shí)。在合作學(xué)習(xí)中討論什么，解決什么，要達(dá)到什么效果必須明確，課中討論，問(wèn)題不宜過(guò)多，以講求實(shí)效為主，以議題明確集中為中心，才能很好地解決問(wèn)題，才能激發(fā)小組合作者的思維，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.時(shí)間確實(shí)保證。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)要確實(shí)做到給予學(xué)生充足的時(shí)間，有需要討論的重要課題，老師要有足夠的時(shí)間，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。筆者曾觀摩過(guò)不少公開課、示范課，聆聽(tīng)過(guò)許多討論，不少老師正因?yàn)樯朴谡{(diào)控把握時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，問(wèn)題得到了解決，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)因此一一攻破，收到了良好的教學(xué)效果。但也有一些公開課、示范課，討論趕時(shí)間，趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，看似在討論，實(shí)際上沒(méi)有解決問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)，分組討論不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思維，更使合作學(xué)習(xí)流于形式，讓人懷疑課程是否有討論的必要。為此，既然需小組合作學(xué)習(xí)、分組討論，就必須留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生有思維的空間而積極思維，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，真正解決問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)有益、有趣、有效，因而時(shí)間的充足是合作學(xué)習(xí)得到有效性的保證。

二、學(xué)生發(fā)揮主體性的積極參與——有效性合作的關(guān)鍵

教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲得知識(shí)。因此在學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生采用小組討論的合作活動(dòng)形式，互相提問(wèn)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題。

1.主動(dòng)參與，各抒己見(jiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，上課提問(wèn)發(fā)言的總是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生不發(fā)言或不敢發(fā)言，對(duì)不同意見(jiàn)又疏于爭(zhēng)辯，參與面不廣?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與合作討論，都有交流的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯時(shí)要尋找讓人信服的理由，如能這樣，學(xué)生的思維就能活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能得到發(fā)展，潛能就能得到展示，智力就能得到提升，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用教材中可議論的問(wèn)題，引發(fā)討論，點(diǎn)燃思維火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中得到發(fā)展。

2.集思廣益，豐富信息。分組合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生集體思考，共同探討疑難問(wèn)題，借助于思想的彼此交流，充分發(fā)揮大家的聰明才智，更好地解決問(wèn)題，如果學(xué)生單槍匹馬，閉門造車，學(xué)習(xí)效果肯定不明顯。有些問(wèn)題還需要充分的資料信息，才能更好地得到解決，那么分工合作搜集資料，再將信息帶回小組討論交流，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《西沙漁人》時(shí)，同學(xué)們對(duì)于文中介紹鯊魚“兇暴異?！钡睦斫獠粔蛏羁蹋揖桶堰@一問(wèn)題暫時(shí)存疑，動(dòng)員小組成員分頭尋找有關(guān)鯊魚的材料，第二天上課由各小組根據(jù)收集的資料，運(yùn)用各種形式向大家介紹。有的拿出圖片；有的摘錄報(bào)紙；有的翻開科技雜志；有的用“U”盤下載播放……從鯊魚如何出生到繁衍生長(zhǎng)的全過(guò)程，同學(xué)們逐一細(xì)化了解，終于明白了文中描寫的“兇暴異?！崩X能把人咬成兩截，尾巴只要擦到你的皮膚，立即使你血肉模糊等語(yǔ)句的作用，更深刻地理解了西鯊魚人敢于只身釣鯊魚的勇敢剽悍。課后，學(xué)生完成了一次創(chuàng)新式的作業(yè)，把自己對(duì)鯊魚的感想或認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，我看到了一篇篇內(nèi)容充實(shí)、筆法生動(dòng)的文章。像這樣“存疑”問(wèn)題的集思廣益，共同探討，既不耽誤課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又豐富了學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，還加深了對(duì)文中教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維發(fā)展找到了更廣闊的天地。

3.開拓思維，解決疑難。凡小組討論的問(wèn)題，一般都是具有代表性、典型性的，也是具有一定的難度、深廣度及需要深化理解的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體單獨(dú)思考解決有一定的限度，尤其是中等偏下的學(xué)生，思維受到限制，解決問(wèn)題更為困難，有些問(wèn)題的解決只從課文中找現(xiàn)成答案，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。因此在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生敞開思想，暢所欲言，開拓想象，通過(guò)討論分析得出合理而有價(jià)值的結(jié)論，共同得到學(xué)習(xí)中的提高。例如《中彩那天》學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行改寫，允許有不同的結(jié)論，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和改寫能力。各小組經(jīng)過(guò)熱烈的討論，確定改寫點(diǎn)，設(shè)想改寫方略，從而達(dá)到在合作學(xué)習(xí)中的有效性學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)興趣，深化有效性合作的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，學(xué)生潛能的發(fā)揮、知識(shí)的拓展延伸、想象力的提高、創(chuàng)造性思維的發(fā)展都應(yīng)有所體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是在團(tuán)結(jié)、和諧、民主氣氛中進(jìn)行的，但也要提倡競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，能促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中吸收別人有益經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)上游。相互競(jìng)爭(zhēng)也應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)有效性的一種手段，實(shí)現(xiàn)自我超越，競(jìng)爭(zhēng)也能夠?qū)崿F(xiàn)全員共同的提高。

總之，有效性合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)能力，相互學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)，而且營(yíng)造了合作共享、資源共用、文明競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)情境氛圍。