◇馬仕勇

生動(dòng)的情境在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠營(yíng)造出適學(xué)的情感氛圍，也能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得審美的體驗(yàn)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，才能讓小學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。本文圍繞如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，能提升審美情趣，使教學(xué)過(guò)程更豐富多彩，教學(xué)效率大幅提高。音樂(lè)是一種表達(dá)情感的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知都是以情感為紐帶的。只有讓學(xué)生將全部的情感投入音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能使小學(xué)音樂(lè)課堂多姿多彩，從而達(dá)到以境動(dòng)情，情景交融，使學(xué)生融情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件?！庇绊懭苏J(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要因素是人的情緒和興趣，當(dāng)人們處于精神愉快且學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)時(shí)，會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全學(xué)習(xí)體系、提高學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如在教學(xué)《井底的小青蛙》時(shí)，我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣情境：在一片森林里，有一口水井，井里住著一只小青蛙，它自以為是地認(rèn)為水井比天還大。播放完動(dòng)畫(huà)后，我緊接著提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么小青蛙會(huì)認(rèn)為小水井比天還大呢？接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生便開(kāi)始就這個(gè)動(dòng)畫(huà)議論起來(lái)。有了“興趣”這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就能投入更多。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、與教學(xué)素材相結(jié)合、營(yíng)造活潑的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與教與學(xué)過(guò)程，從而提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用多媒體課件和屏幕投影來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，創(chuàng)造出圖文并茂的教學(xué)效果，讓學(xué)生受到音樂(lè)熏陶，制作出視聽(tīng)結(jié)合的效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了。如果在音樂(lè)教學(xué)中，與簡(jiǎn)單的圖畫(huà)相結(jié)合；或設(shè)計(jì)伴奏符號(hào)、制作伴奏圖譜，用清楚簡(jiǎn)潔的符號(hào)表示音樂(lè)節(jié)奏。教師應(yīng)在課堂創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。比如教學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，可以先引導(dǎo)同學(xué)想象春天的美景，然后利用多媒體播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了爛漫的山花，碧綠的湖水，翱翔的小鳥(niǎo)，聽(tīng)到了清晰的流水聲，仿佛置身山水之間，感受到了濃郁的田園氣息，從而加深了對(duì)《春天在哪里》內(nèi)容的理解，然后再教唱，學(xué)生們很快便融入意境之中并掌握了曲調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境

課堂語(yǔ)言是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中信息傳遞的主要工具，它是融合了知識(shí)和情感，進(jìn)而使其互相促進(jìn)的一種內(nèi)心交流。語(yǔ)言是音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造基礎(chǔ)與核心，其魅力是無(wú)窮的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，大幅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)言的這種優(yōu)越性是獨(dú)有的，不能被任何教學(xué)媒體取代。語(yǔ)言是一種既特殊又普通的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中需要注意研究運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地使用語(yǔ)言，使語(yǔ)言自身發(fā)揮出神奇的效果。借助語(yǔ)言描繪音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，可以豐富學(xué)生的情感并且促使學(xué)生由感性思維向理性邏輯思維過(guò)渡。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有很大作用。例如，在聆聽(tīng)歌曲《搖籃曲》時(shí)，我們需要深切感受母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生體會(huì)到這首歌曲的意境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生感悟歌曲意境，無(wú)論是沉靜還是輕松的氛圍，教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上都要突出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自然表達(dá)

游戲情境就是學(xué)生在游戲過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫衬軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于興趣的驅(qū)使，往往對(duì)自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)游戲情境就是把學(xué)生帶入特定的游戲活動(dòng)中，從而獲得最集中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將興趣集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效果。根據(jù)小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)和提高，從而減少學(xué)生注意力分散的狀況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，輕松掌握和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教唱學(xué)生喜歡的歌曲時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟唱，此時(shí)可以采用“演雙簧”的游戲，讓孩子在聽(tīng)老師有感情范唱的同時(shí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，使孩子們可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲，然后通過(guò)老師與小組的配唱的方式反復(fù)鞏固，等熟練后就由學(xué)生唱，老師配口型，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣。

總之，情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用不僅豐富了的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，還能夠使其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的情感是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的核心，把學(xué)生帶入情境能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，創(chuàng)造具體生動(dòng)的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂(lè)的教學(xué)方法。