◇徐曉瓊

百年大計，教育為本。英語作為一門與國際接軌的語言類學科，已經(jīng)逐步在我國各個地區(qū)開展了普及化的教育。昆山作為經(jīng)濟發(fā)達、教育領先的地區(qū)，已經(jīng)把英語的教育普及到了小學一年級。作為英語的入門教育，雖然《新課標》并未對一、二年級的英語教育做出任何書寫方面的要求，但是低年級英語口語的語言知識和技能的習得將為中、高年級全面英語能力的學習及應用起到奠基作用。

那么，作為一名合格的小學低年級英語口語教學的老師，要怎樣來幫助一年級學生更好地進行英語口語的入門學習呢？這就需要我們老師在教學方面進行固本和創(chuàng)新。固本，顧名思義，要根據(jù)英語教學的基本理念來進行知識的傳授，不能脫離課本、天馬行空，要扎實地對英語書上的每一個口語知識點進行教學和操練，直到學生能結合實際、靈活運用；創(chuàng)新，則要求教師根據(jù)一年級新生的自身發(fā)展階段性特點，加入地方性的教學特色，進行教育方式方法的革新，選取有利于一年級新生接受知識、內化知識的教學方式，并在知識傳授的同時也要渲染一種學生能積極學習的課堂氛圍，讓學生養(yǎng)成一種良好的課堂教學紀律。

一、嚴謹有序的課堂教學

班級授課作為學校最常規(guī)性的教學環(huán)節(jié)，首先要求授課老師要有良好的課堂掌控能力，一定要以關注學生成長為目標，符合新時代的科學發(fā)展觀，做到以學生為本，而不能僅僅以完成課堂知識講解為任務。一年級新生剛剛進入課堂教學的環(huán)境，一切課堂紀律和學習習慣的養(yǎng)成都要依靠老師對其進行引導和訓練。一年級的英語口語教學，有別于同年級語文和數(shù)學的教學，需要加入更多形式的口頭操練和豐富多變的肢體活動，這就需要老師有更高的課堂掌控能力，否則將會形成易放難收的課堂狀態(tài)。這時，老師要充分利用榜樣，來對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育，對于表現(xiàn)良好的學生進行表揚，語言表揚或者貼小星星表揚，讓其他學生進行榜樣學習。同時，還能以小組比賽的形式來讓同學互相監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的課堂紀律。當然，對于個別嚴重違反課堂紀律的學生，要當面指出，給予批評，并幫助他及時改正，決不能視而不見。問題只有等發(fā)現(xiàn)了，才有機會改正，所以作為老師決不能厭煩問題的發(fā)生，而要努力地去解決問題。只有形成了嚴謹?shù)恼n堂秩序，教師和學生的教與學才能順利進行，才能達到理想的效果。

二、生動活潑的課堂氣氛

不同于中、高年級的英語教學，中、高年級更多要求英語聽、說、讀、寫的綜合語言能力的識記和運用，以及語法、時態(tài)的掌握和拓展，一年級的英語口語教學內容比較簡單，卻要做到精致但不刻板，活潑但不灑脫。這樣的氛圍更有利于集中低年級小學生的注意力，使一年級學生更專心地進行知識的學習和內化。所以，生動活潑的課堂氣氛是一年級英語課堂必不可少的“調味料”。作為一名低年級的英語老師，要讓學生在愉悅的氛圍中慢慢習得日常的教學指令，并且樂于參加到老師所設計的每一個課堂教學步驟中來。抑揚頓挫的教學語言亦是老師教學中最好的武器，特別是對低年級的小學生而言，他們更容易被老師多頻率的課堂教學用語所吸引。濃厚的學習興趣更是學生學習中最好的老師。生動活潑的教學氛圍更有利于處于入門階段的一年級學生對英語學習產生濃厚的學習興趣，促使他們更積極主動地求學求知。

三、豐富多彩的課堂活動

如果良好的課堂紀律是保障，活潑的學習氛圍是前提，那么豐富多彩的課堂活動一定是學生習得知識的關鍵。一年級口語教學的任務是比較輕松的。簡簡單單的自我介紹Hello.I’m…或者三句問候Good morning.Good afternoon.Good evening.就是一整節(jié)課的教學任務。如果一節(jié)課都在反復練說、跟讀，將是多么枯燥乏味，小學生更加不可能全心投入到這樣的學習中來，這就要求老師用極其細致的心思來變換著進行課堂的教學活動，抓住學生的注意力進行教學。比如，問答的環(huán)節(jié)老師不能總是用誰能回答來提問，而要用不同的語言進行提問：讓我們看看誰最聰明，知道答案；我們要請舉手最標準的同學來回答；等等。這不但推動了教學，更加在無形中幫助孩子養(yǎng)成良好的課堂紀律。當然，老師還可以發(fā)揮自己的特長，利用簡筆畫教學，編兒歌編口令教學，抑或是在口語操練的時候，要求學生做相反的指令動作，朗讀新知的時候你大聲我小聲，等。這些教學方法都可以根據(jù)不同的教學板塊進行選用，一年級的學生會跟著你進行精彩的活動，學得不亦樂乎。

四、高質高效的課堂鞏固

一節(jié)好課要具備目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、氣氛熱烈的特質，當然更加要高質高效。四十分鐘的課堂如果從頭到尾都是歡聲笑語，學生的有意記憶是不夠的，這勢必會造成課上活躍，課后忘卻，下一節(jié)課又要重新來過，這樣的課堂效果并不符合我們的教學目標。所以小學一年級的英語口語課也要做到快慢相間、張弛有度，要有足夠的教學活動讓學生進行知識的鞏固。鞏固的形式可以分全班活動、小組活動、個人活動等，根據(jù)實際教學任務的難易，用不同的方式對一年級的學生進行英語口語知識及技能掌握的考查?？梢允菐熒鷨柎?，生生交流，個體表演，小組表演，全班齊讀、齊唱等，要確保每一個學生都能參與其中，每一個學生都能通過這節(jié)課獲得英語口語的新知。

一年級小學英語口語的入門教學是一門很深的學問，它不同于小學中、高年級英語的教學模式，有著自己獨特的教學魅力。它要求老師精心地設計每一個教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，幫助一年級新生快速有效地參與到英語學習活動中，保持一種積極健康的學習狀態(tài)，并在課堂上充分地展示自我和主動地進行鞏固、反饋。要上好一節(jié)一年級的英語口語課，也必然要求老師有更高的英語學科教學素養(yǎng)和更多創(chuàng)新的課堂教學方法和課堂掌控技巧，這是一條值得我們老師不斷探索的教學之路。