邊曉旭

（河北省涿州市雙塔中學(xué)，河北 涿州 072750）

教學(xué)是一門藝術(shù)，實施有效的課堂教學(xué)，需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷的改進教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。教師轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。填鴨式的教學(xué)必將限制了學(xué)生自身的思考，使學(xué)生過分依賴教師；二、創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。實踐表明，生物課堂上從生活經(jīng)驗或生活現(xiàn)象出發(fā)總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，情境中形成問題，學(xué)生愿意學(xué)，自然學(xué)習(xí)的積極性就提高了。這個時候教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在課堂上或課后給予充足的時間去操作、調(diào)查、思考和交流，久而久之學(xué)生會從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，那么我們的課堂學(xué)習(xí)才肯能是有效的。

一、加強學(xué)生的思想品德教育

在生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我們知道，學(xué)生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因為科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育，要把生物知識教學(xué)與其有機地結(jié)合起來。如，使學(xué)生理解“計劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點的問題，并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應(yīng)用到實際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

三、在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。

四、在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。

（一）尊重每個學(xué)生

教師要平等對待每個學(xué)生，善意地了解每個學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會

這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學(xué)生都要有機會承擔(dān)各種角色。過去在實驗教學(xué)中，有時候由一個學(xué)生負責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平

這是學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。

《新標(biāo)準(zhǔn)》的理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。長期處于舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的生物教師，不僅需要認真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更重要的是根本性改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，真正從陳舊的、不符合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法中解脫，結(jié)合新課程標(biāo)理念制定出切合實際的教學(xué)方式。