楊永華

（河北省涿鹿縣五堡學(xué)區(qū)，河北 涿鹿 075699）

從素質(zhì)教育的角度來說，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就特別注重學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情操，提高學(xué)生的美術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。我通過多年的美術(shù)教學(xué)，覺得采取以下方法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。

一、靈活運(yùn)用愉快教學(xué)法

美術(shù)課上如何創(chuàng)設(shè)特定的情景激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動(dòng)中愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)，提高審美能力呢？

第一，導(dǎo)入方法“新”一點(diǎn)。例如欣賞導(dǎo)入，即在教師引導(dǎo)下對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。例如巧設(shè)懸念，教師巧設(shè)懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后使學(xué)生感到：呀，我也會(huì)了！

第二，示范引路“活”一點(diǎn)。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解繪畫對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字，活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如“動(dòng)畫片”，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握對(duì)中國(guó)畫等?？煞Q它為“三邊法”（一邊講解，一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫）。教學(xué)時(shí)，做到講解、示范、練習(xí)同步。描繪的技法技巧學(xué)生全部掌握后，再開始自行練習(xí)就不難了。

第三，媒體形式“多”一點(diǎn)。媒體指的是教學(xué)中要常用的圖片、實(shí)物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡可能多的將媒體介入，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊襟w的融入，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥乏味的說教。美術(shù)課也可以通過幻燈片投影從視覺角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時(shí)，還可錄制與講課內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后進(jìn)行創(chuàng)造。

二、巧妙采用互助合作的學(xué)習(xí)方式

教師是整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的主要執(zhí)行者。教師提出問題作引導(dǎo)，組織互助合作。學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，豐富、完善知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有所改變，同時(shí)又通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果。通過小組互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間合作、互助意識(shí)和互相的溝通。學(xué)生的難點(diǎn)的提出要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生畫什么、怎么畫。教師在活動(dòng)中充當(dāng)幫助者、組織者，給予學(xué)生最大的空間，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

蘇霍姆林斯基“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”教育理論上說：通過手的探索、眼睛的觀察與周圍的世界發(fā)生著積極的相互作用，掌握了技巧，提高了認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了智能。因此，“互助、合作”的學(xué)習(xí)模式一定要巧妙而得體，要全方位培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與動(dòng)手操作的能力。

三、全面優(yōu)化美術(shù)課課堂教學(xué)

第一，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往的教學(xué)模式就是教師先講，學(xué)生后畫，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)改變課堂結(jié)構(gòu)：變教師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒_(tái)的大表演，讓學(xué)生的新心、眼、手得到充分拓展，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。二是采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。三是將課下批改作業(yè)改為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面的糾正、示范，做到直觀與形象。但是由于時(shí)間有限，教師以課下批改為補(bǔ)充。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。也可以說對(duì)教材的優(yōu)化。教師要善于靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地用教材，將抽象、乏味的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)。對(duì)教材中一些多余的或深淺適度不適合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容刪減，恰當(dāng)結(jié)合自己獨(dú)到的見解和經(jīng)驗(yàn)，促使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)而豐富，更適應(yīng)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如利用學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)對(duì)性格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)親手體驗(yàn)；利用學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、對(duì)對(duì)比的直觀教學(xué)方法；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精煉、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。

綜上所述，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造力、想象力、思維能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。要運(yùn)用科學(xué)合理及有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。