錢友淦

中考試題對地區(qū)教師的教學有著一定的導向作用，每道試題的背后總是凝聚著命題者的智慧與匠心，總有核心知識、關鍵能力和必備品格的考量。它牽引著一個地區(qū)的教學改革的方向，推動著教與學方式的變革?，F(xiàn)以南京市2019 年中考道德與法治試卷第17 題為例，談談該題的考查內(nèi)容及基于開卷背景下對道德與法治課堂教學的有益啟示，與同仁分享。

這道試題首先選取了“溫暖人物”甘祖昌夫婦和“溫暖班組”“158”雷鋒服務站兩則溫暖故事作為第一則材料（具體內(nèi)容略）。提出了問題一：針對上述榜樣的共同之處，運用所學知識，簡析他們心中堅守的道德準則。要求：找出三個共同之處，逐一簡析即可。

之后又呈現(xiàn)了第二則材料——“習近平在談到社會主義核心價值觀時指出：核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。提出問題二：請簡要聯(lián)系自身實際，談談我們踐行社會主義核心價值觀的意義。要求：從個人成長和國家發(fā)展兩個角度闡述即可。

這道試題選取的兩則材料以社會主義核心價值體系為導向，體現(xiàn)“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎”的基本理念。考查內(nèi)容緊扣課程標準關于知識、能力、情感態(tài)度價值觀的學習要求。依據(jù)學生應該具備的必備品格和關鍵能力設計考題，低起點、小坡度、廣覆蓋，全面考查不同層次考生展示的學業(yè)水平。主要考查了學生的材料理解能力、知識概括運用能力以及學生所達到學習目標的程度，是否開始形成好公民應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為等。

這道試題給我們的教學啟示有以下四點：

1.重視深度閱讀。

不少學生對學習道德與法治課程的感覺是稀里糊涂，云里霧里，靠死記硬背應付。不會讀書、不會學習是許多學生共同的困惑。蘇霍姆林斯基說過：“教育的真諦在于教會學生學習”。因此，我們要讓學生學會學習，切實重視學生對教材的深度閱讀。

教學中教師要加強對學生閱讀方法的指導，如把知識點轉化成“是什么、為什么、怎么樣、怎么辦”幾個小問題進行設問。要加強對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。如對文題、文意的質(zhì)疑等。因此，在教學中教師要引導學生讀深讀精，把教材讀厚，再把教材讀薄。要管住自己的嘴，留出時間和空間給學生，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。只有做到深度閱讀，才能做到對教材知識的真正理解，才能提高理解運用能力，解決實際問題。

2.學會知識歸類。

在解答這一題時，不少考生反映說，只知道零碎的道德規(guī)則，如誠信、孝敬、負責、社會主義核心價值觀等，但對道德準則究竟有哪些，沒有清晰的系統(tǒng)架構。因此，此題給我們教學上的啟示，就是教師要幫助學生構建知識體系，學會知識歸類，進行知識總結。

學習每課每單元，我們都要幫助學生進行知識總結，構建知識體系，幫助學生從總體上宏觀把握學科知識框架，弄清楚知識內(nèi)在的聯(lián)系。例如，關于道德方面的內(nèi)容，我們要引導學生建立起自己的知識體系，形成知識“樹”。道德準則屬于中國特色社會主義建設中“文化建設”領域，是“中華文化”的一部分。教材中的“孝親敬長”“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”等良好的道德品質(zhì)，都屬于知識樹的“莖葉”。踐行道德準則是親社會行為要求之一，也能體現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)人生的意義。只有學會了知識歸類，把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，才能運用一些基本觀點和原理去分析和解決問題。

3.堅持學以致用。

分析考生的試卷可知，不少考生只能用單一的“做好事”“愛心”等大眾化的語言描述，看不出“道德與法治”的學科語言。這啟示我們，教學要體現(xiàn)學科特色，做到學以致用。要讓德育回歸生活的理念變成我們?nèi)粘５慕虒W實踐。

課程標準指出，思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。在教學中，教師要強化對學科語言的認知，培養(yǎng)學生用學科語言表述問題，用學科知識及思維方式分析問題解決問題，多使用“樂于助人”“奉獻社會”“親社會”等政治術語，讓學生真正體會到道德與法治課堂所學知識是有用的。構建能力立意的課堂，選用鮮活的教學素材，引導學生通過對素材的閱讀、思考、討論，提升運用所學知識分析問題解決問題的能力，發(fā)揮知識對生活的指導意義。引導學生在具體實踐運用中發(fā)展能力，將正確的價值引導轉化為學生學習與發(fā)展的內(nèi)在需求，實現(xiàn)學以致用、知行統(tǒng)一。

4.扛起育人責任。

反思當下的課堂，有教無育、教育低效的現(xiàn)象比比皆是?！敖讨?，德為先”，育人是道法課堂的靈魂。習近平總書記指出：“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中。”因此，廣大教師要扛起“育人”責任，把情感、態(tài)度與價值觀的教育有機地滲透到課堂教學之中，并有意識地貫穿于教學全過程，使之成為課堂教育的落腳點和歸宿。要認真研讀教材，用心揣摩、領悟教材所蘊含的思想教育、情感態(tài)度、價值取向，充分挖掘有效“教育”因子，放大育人效應。要遴選充滿正能量的教學素材，對之進行修改、加工、拓展、延伸，將正確的價值引領蘊含在生活素材中。要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，堅持活動育人、實踐育人，增強教育的針對性、實效性、主動性，引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓育人責任落地生根。