廣天鳳

（重慶市黔江區(qū)石會(huì)中學(xué)，重慶 409000）

人類要生存和發(fā)展就必須保護(hù)好自然環(huán)境，目前人類正面臨著能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。為此，作為教育工作者，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在我們的化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、充分利用教材進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

初中化學(xué)教材中，化學(xué)環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，但學(xué)生只停留在課本上，不能運(yùn)用于生產(chǎn)生活中。在教學(xué)過(guò)程中要做到適時(shí)、適當(dāng)、適人，使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是學(xué)習(xí)了“空氣”的知識(shí)后介紹“大氣污染”。九年級(jí)化學(xué)上安排了“大氣污染”的漫畫(huà)，該漫畫(huà)內(nèi)涵豐富、生動(dòng)有趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘其所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)到大氣污染對(duì)動(dòng)植物的危害和引發(fā)的三大環(huán)境問(wèn)題。課前可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)大氣污染的資料，了解大氣污染的來(lái)源、減少措施，空氣污染指數(shù)的含義等相關(guān)知識(shí)，收集一些與本地大氣污染有關(guān)的事件。然后課上組織學(xué)生討論、展示，幫助學(xué)生形成保護(hù)空氣的意識(shí)，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。

二是學(xué)習(xí)了“水”的知識(shí)后介紹“水體污染”。首先結(jié)合教科書(shū)上的圖分析，讓學(xué)生初步了解水體污染的來(lái)源，然后通過(guò)對(duì)日本水俁灣事件和最近發(fā)生在中國(guó)的水污染：蘭州水污染事件及松花江水污染事件等介紹，讓學(xué)生感受水資源被污染的嚴(yán)重危害。另外，還應(yīng)結(jié)合教科書(shū)上“調(diào)查與研究”欄目，有意識(shí)地安排學(xué)生課后調(diào)查了解自己周圍有哪些水的污染源，并提出防止的設(shè)想和建議。

三是學(xué)習(xí)了“二氧化碳”知識(shí)后，對(duì)“溫室效應(yīng)”有了一個(gè)初步的了解：造成“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生、危害及防止措施?！暗吞忌睢弊鳛橐环N生活方式，可以理解為：減低二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式?！肮?jié)能就是最大的減碳”，要教育學(xué)生電腦、電燈、空調(diào)，任何電器一旦不用了應(yīng)隨手關(guān)掉；手機(jī)一旦充電完成，立即拔掉充電插頭；使用節(jié)能燈泡，選擇節(jié)能空調(diào)，多步行，騎自行車，電視機(jī)屏幕不要太亮等都是我們急需建立的綠色生活方式。在生活中從我做起保護(hù)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四是學(xué)習(xí)了“燃料及其利用”的知識(shí)后介紹“酸雨”及酸雨對(duì)環(huán)境的影響。由于酸雨的產(chǎn)生不但影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)，而且對(duì)我們?nèi)梭w健康，建筑物、河流中的生物等造成了極大的危害。因此，我們要切斷造成酸雨源頭的具體措施：（1）采用低硫的煤；（2）開(kāi)辟新能源，如太陽(yáng)能和風(fēng)能的開(kāi)發(fā)和利用；（3）對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。

五是學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”的知識(shí)后，重點(diǎn)介紹施用化肥和農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響及對(duì)策。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料和農(nóng)藥的利與弊，樹(shù)立看問(wèn)題“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行環(huán)保教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分利用資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：

控制反應(yīng)物的用量，減少有害氣體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)室里為了防止污染，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決污染問(wèn)題，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量使用微型實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢渣、廢氣的排放。

實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，按指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。如實(shí)驗(yàn)濃硫酸的腐蝕性、脫水性后的廢棄物就不能隨意丟棄。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如在做教科書(shū)“硫在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除硫的取用量要少外，還可仿照教科書(shū)上磷在空氣中燃燒以“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，增加一個(gè)吸收產(chǎn)物二氧化硫的裝置，以克服該實(shí)驗(yàn)造成二氧化硫有害氣體彌漫于實(shí)驗(yàn)室，造成空氣污染的弊端。

三、充分利用綜合實(shí)踐課進(jìn)行環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂是進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，但課外活動(dòng)的形式可以多種多樣，且豐富多彩，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使我們的教育更實(shí)效，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。教材中的環(huán)保知識(shí)是理論抽象的東西，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的環(huán)保教育給學(xué)生親身、直觀的感受，通過(guò)綜合實(shí)踐課的各項(xiàng)活動(dòng)才會(huì)引起學(xué)生心靈的震撼，才會(huì)理解環(huán)境保護(hù)的真正內(nèi)涵。我們可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠），調(diào)查周邊。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，通過(guò)言傳身教，在公共場(chǎng)所宣傳“低碳生活”相關(guān)知識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保、綠色、自然、舒適的生活方式。綜合實(shí)踐課不能停留在簡(jiǎn)單的參觀、聽(tīng)介紹等，而應(yīng)該確定主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)調(diào)查、查找資料等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，教師要在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在教學(xué)之中，讓學(xué)生“逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”，只有創(chuàng)建美好的生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。