劉 昕

相機(jī)不停地閃光，手機(jī)拍照的按鍵聲此起彼伏，學(xué)生的歡笑聲回蕩在學(xué)校的操場上。緊張而熱烈的趣味比賽正進(jìn)行著，主角是學(xué)生帶來的一只只螃蟹。瞧，這里的螃蟹賽跑現(xiàn)場，觀賽的學(xué)生興奮地喊著“加油！加油！”螃蟹選手橫著向前，漫不經(jīng)心，急壞了學(xué)生。再看那里，正在進(jìn)行的是螃蟹舉重比賽，現(xiàn)場的學(xué)生鼓足腮幫子用力吶喊，螃蟹選手舉起大螯，夾著硬幣，一枚、兩枚……努力堅(jiān)持不放松。

數(shù)學(xué)教室里，教師帶著學(xué)生在給螃蟹稱體重，量身高，算體積；音樂教室里，學(xué)生漲紅了小臉與老師合作創(chuàng)編螃蟹舞蹈；走廊上，活力四射的小王老師正和學(xué)生一起著用稻草捆扎螃蟹，刺激又緊張……校園的每一個(gè)角落都洋溢著以螃蟹為主題的活動歡樂。

在學(xué)校操場的一邊，采訪活動正在進(jìn)行。面對著記者的鏡頭和詢問，學(xué)生爭先恐后地?fù)屩卮穑煺婵蓯鄣哪?，讓站在人群中的我忍俊不禁。?dāng)兒童鮮活的身影在課程中跳躍拔節(jié)的時(shí)候，我站在人群中，成了兒童精彩時(shí)刻的見證者和歡呼者；當(dāng)校本課程得以順利使用，我便帶著無限的幸福與滿足悄然退下。

校長是課程領(lǐng)導(dǎo)者和課程設(shè)計(jì)者。我認(rèn)為，他們首先要做好國家課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理，其次要做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)需要勇氣、膽識和嚴(yán)密邏輯的系統(tǒng)工程，包括“物”的部分和“神”的部分，大到圖紙的設(shè)計(jì)——整個(gè)課程的框架理念，小到“一磚一瓦”的選擇——教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)體系，等等。成功開發(fā)一項(xiàng)充滿地區(qū)特色、兼顧學(xué)生興趣的校本課程對師生的發(fā)展、校園生態(tài)的改善都有積極的促進(jìn)作用。