□江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學校 曹鋼

物理教育，主要是引導學生在探索了解自然的過程中，通過物理現象掌握物理知識，以便合理運用物理知識解決生活難題。故此，在初中物理教學中，教師應該采取多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的物理科學觀念、物理創(chuàng)新思維以及物理探索精神等，促進學生的全面發(fā)展。

一、采取小組合作教學法，培養(yǎng)學生的物體運動觀念

由于初中生缺少豐富的物理學習經驗，因此在學習一些抽象化的物理知識時，難免存在困難，由此產生抵觸畏難情緒。故此，為了緩解這種教學困境，激發(fā)學生的主觀能動性，采取小組合作式探究教學，引導學生愉快交流，激發(fā)學生的討論，進而塑造學生的物體運動觀，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在初中物理“世界是運動的”這節(jié)課時，教師可以合理分配小組，激發(fā)學生的討論，強化學生對運動的認知與理解，進而提升物理教學質量。

首先，教師在課前提出問題：“在生活中存在哪些運動與靜止的例子？然后按照小組進行舉例?！?/p>

其次，對學生進行科學分組，按照學生的性格特征、個人意愿、學習能力等因素，將學生分成若干小組。

最后，合理引導學生。如教師可以啟發(fā)學生進行舉例，如生活中常見的現象：風吹落葉子、水的流動等。然后教師應該觀察各個小組的討論情況，針對性地對小組進行指導，提升小組合作的效果。最后檢查小組的討論結果，如某小組成員回答：電梯運動、汽車行駛運動等。通過小組合作交流的探討方法，能夠加強學生對世界運動的深入了解與認知，進而培養(yǎng)學生的物體運動觀。

二、利用趣味教學法，培養(yǎng)學生的物理科學思維

趣味性教學的應用，對于培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)至關重要。處于初中時期的學生，由于年紀相對較小，心智尚未成熟，因此在學習方面較為感性。而物理學科目的理論性較強，如果教師采取傳統式灌輸教學，將打擊學生的學習積極性，不利于學生的學習，難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，甚至影響物理教學效果。如果教師采取趣味教學法，不僅可以構建積極活躍的教學氛圍，并且能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入課堂中。故此，處于新課改教育背景下，教師應靈活運用趣味教學法，結合學生的學習興趣，并充分考慮到學生的認知能力等，激發(fā)學生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的科學思維，進而引導學生感知物理知識的魅力。

在這過程中，教師可以通過聯系生活實際，創(chuàng)建趣味性教學情境，引導學生觀察生活現象，模擬生活中的物理實驗，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習到《探究凸透鏡成像的規(guī)律》《照相機與眼睛視力的矯正》這兩節(jié)課時，教師可以通過聯系生活實例進行解釋說明，如防盜門上安裝的貓眼、照相機照相成像原理，如何矯正近視眼與遠視眼等。這些生活實例與初中生的現實生活密切相關，能夠直觀引導學生感知到物理知識的應用，同時將物理知識帶入到現實生活中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維，進而提升學生的物理核心素養(yǎng)。

三、合理運用物理認知沖突，培養(yǎng)學生嚴謹科學的物理態(tài)度

初中物理教學中，涉及的科學知識較多，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹、專注認真的科學態(tài)度，并提升學生的科學探究能力，引導學生不斷追求物理知識，在深入思考與不斷探究中形成一絲不茍的科學態(tài)度。除此之外，在指導學生進行物理實驗探究時，教師應該向學生展示物理實驗的探究結論，使學生樹立嚴謹的物理探究態(tài)度，進而增強學生的探究能力。

例如，在《電流和電流表的使用》這節(jié)課時，物理教師可以提前準備好電流表、測量電流儀等相關器材，并指導學生按照規(guī)定步驟進行安全實驗。在實驗過程中，教師應該不斷提出新的問題，如換一種串聯方式對于電流將產生什么影響呢？制造問題與沖突，激發(fā)學生的思考，引導學生將每一組物理實驗結果進行仔細記錄，并通過對比實驗結論來總結物理規(guī)律，這樣既能直觀引導學生認識到物理實驗的科學性與精準性，還能培養(yǎng)學生科學嚴謹的實驗態(tài)度，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

四、利用物理實驗教學法，培養(yǎng)學生的科學探索能力

實驗是學習物理最有效的路徑，同時在物理實驗中也可以進一步培養(yǎng)學生的動手能力與探索能力，提升學生的物理核心素養(yǎng)。然而，由于一些初中學校的教學條件與教學課時有限，一些教師往往習慣于采取演示實驗的方式開展物理教學，不僅無法培養(yǎng)學生的動手操作能力，還削弱了學生的實驗興趣。若想進一步培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，則應該激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生主動感受物理學習的趣味性，進而激發(fā)學生的探索欲望與熱情。為學生提供主動探究的機會與條件。

例如，在《力的作用是相互的》這節(jié)課時，教師可以引導學習小組自發(fā)性設計物理實驗，由學生自己選擇相應的物理器材，如長尺子、木頭、塑料等。然后由不同的小組選擇不同的實驗器材進行實驗，在探究中要觀察不同物體產生的力是否相同，影響因素都有哪些，通過不同的實驗器材得出不同的實驗結論。通過學生自行設計實驗，自行探究實驗過程，得出實驗結論的教學方法，既能培養(yǎng)學生形成自主探究能力，還能增強學生的探究興趣，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，物理科目在初中教學中占據著重要的位置，主要作用在于引導學生正確認知物理現象，掌握物理知識，進而提升物理應用能力。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，而是需要經過漫長的教學探索與教學研究，采取趣味教學法、實驗教學法、小組教學法等，激發(fā)學生的物理學習興趣，塑造學生的科學思維、探索能力以及嚴謹的科學態(tài)度等，進而提升學生的物理學習能力，促進學生的綜合發(fā)展。