□江蘇省宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校 張海燕

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，略讀課文是其中極為重要的內(nèi)容，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保能夠進(jìn)一步明確學(xué)生閱讀需求，基于學(xué)生需求進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，更高程度地保障課堂教學(xué)效果，為了確保對(duì)略讀課文教學(xué)具有更為明確的認(rèn)知，特此展開本次研究。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文階段進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，教育人員需要確保科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具體包括三個(gè)方面：教師首先需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，在略讀課文教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用跳讀、掃讀、瀏覽等多種略讀方式訓(xùn)練學(xué)生迅速默讀，實(shí)現(xiàn)閱讀速度的有效提升，在此過程中，需要確保學(xué)生能夠明確文章大意，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用多種方式獲取課文中的重要信息；其次，需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，略讀課文是鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要內(nèi)容，在此過程中，討論交流和自讀自悟是較為常見的學(xué)習(xí)方式。在具體對(duì)略讀課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀和交流，學(xué)生通過自主閱讀獲取關(guān)鍵信息，通過大量閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言積累的合理豐富，對(duì)其進(jìn)行學(xué)生自主讀書能力的有效培養(yǎng)；最后，略讀課文的有效學(xué)習(xí)還需要確保實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效溝通，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用精讀課所得的相關(guān)方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀，使其逐漸學(xué)會(huì)完全獨(dú)立閱讀，同時(shí)還需要基于課文特點(diǎn)和單元主題進(jìn)行適度拓展和延伸。

二、強(qiáng)化自主閱讀

在小學(xué)階段進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，需要確保課堂教學(xué)更為開放和自主，但是需要注意，閱讀并不等于完全自學(xué)，作為語文教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，閱讀課文具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，保證課堂教學(xué)效果。基于此，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生就文章閱讀過程中的認(rèn)知、情感和個(gè)人思維進(jìn)行一定程度的互動(dòng)交流，通過自主閱讀，確保學(xué)生在互動(dòng)交流過程中能夠進(jìn)一步分享自己的看法和見解，從而逐步提升自身閱讀水平。

三、優(yōu)化課堂實(shí)踐

在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力是教學(xué)活動(dòng)開展的根本目的，在此過程中，教師需要將課內(nèi)閱讀逐漸引入學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要確保內(nèi)外結(jié)合，具體是指鞏固遷移課內(nèi)略讀教學(xué)，就閱讀內(nèi)容方面，教師可以基于單元重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行課外讀物的合理推薦，同時(shí)，學(xué)生還需要利用課余時(shí)間進(jìn)行課外文學(xué)的拓展閱讀，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行合理鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，同時(shí)還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品味的逐步提升。其次，需要確保動(dòng)靜結(jié)合，有效結(jié)合閱讀思考和學(xué)生肢體行為，在具體進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行閱讀情境的科學(xué)創(chuàng)建，確保學(xué)生能夠深入地了解課文內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行更為科學(xué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣和閱讀行為的有效培養(yǎng)，可以基于課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)組織學(xué)生展開采訪活動(dòng)，以采訪稿形式將其記錄下來，還可以進(jìn)一步組織學(xué)生開展辯論賽和演講比賽，使學(xué)生在進(jìn)行略讀課學(xué)習(xí)過程中感受到更大的樂趣。

四、結(jié)語

通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化自主閱讀，優(yōu)化課堂實(shí)踐能夠確保在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)精簡教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提升，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。