□甘肅省環(huán)縣第五中學(xué) 耿春銀

一、家校溝通共建的內(nèi)涵

家校溝通共建是指，家庭與學(xué)校通過相互溝通，相互配合，實(shí)現(xiàn)合力育人，使學(xué)生接受家庭和學(xué)校兩方面系統(tǒng)一致又各具特色，并能相輔相成的教育，以提升學(xué)校教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、家校溝通共建的意義

（一）彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足

學(xué)校教育以其培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)范，教學(xué)方法先進(jìn)科學(xué)而具備教育的優(yōu)越性。不過，學(xué)校是專門的區(qū)域內(nèi)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，未必能對(duì)學(xué)生全面干涉，例如學(xué)生不在校時(shí)，學(xué)校就不易對(duì)其進(jìn)行教育。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要接受社會(huì)和生活的鍛煉，如上教育內(nèi)容，學(xué)校不可能獨(dú)立完成。

（二）凸顯家庭教育的優(yōu)點(diǎn)

家庭是人第一所學(xué)校，父母是孩子初任老師。父母是最全面、最透徹地了解孩子發(fā)展情況的人，父母對(duì)孩子的教育可以有的放矢。且教育既有主動(dòng)施教型的，也有潛移默化的感染型的，因?yàn)楦改傅难孕凶钅芨腥竞陀绊懞⒆?。因此，良好的家庭關(guān)系和父母高尚的人格是對(duì)孩子潛移默化施教的最好教育模式。

（三）家校溝通可以合力育人

因?yàn)榧彝サ那闆r不同，家長(zhǎng)的職業(yè)不同，家庭文化層次的差異，家庭教育就明顯存在個(gè)性化，而學(xué)校教育在一定的程度上強(qiáng)調(diào)同一性。因此，家校之間進(jìn)行有效溝通，那么，學(xué)校和家庭這一組本來(lái)對(duì)立的教育體制就可以相互聯(lián)系，走向同一，實(shí)現(xiàn)合力育人有效機(jī)制。

三、環(huán)縣五中家校聯(lián)系教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）研究對(duì)象

我以甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)150名家長(zhǎng)和135名教師作為調(diào)查對(duì)象，開展問卷調(diào)查。

（二）研究工具

我自編《環(huán)縣第五中學(xué)家校聯(lián)系現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，分別就家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)校教育現(xiàn)狀和家校聯(lián)系現(xiàn)狀展開調(diào)查，較為客觀地調(diào)查家校聯(lián)系教育現(xiàn)狀。

（三）測(cè)驗(yàn)過程

共發(fā)放問卷285份，收回280份，回收率98.8%；剔除廢卷和無(wú)效問卷后，利用問卷星軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

四、環(huán)縣五中家校聯(lián)系現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長(zhǎng)缺乏積極參與學(xué)校教育的意識(shí)，不知道或者不理解自己也有參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)。他們基本認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事，家長(zhǎng)就不要再“瞎參與”；68%的教師認(rèn)為學(xué)校教育就是學(xué)校教師的事，不愿意讓家長(zhǎng)進(jìn)校給自己“添麻煩”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更不愿家長(zhǎng)介入學(xué)校事務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育觀念相對(duì)落后，家庭教育方法不夠科學(xué)，家庭教育觀念中應(yīng)試教育意識(shí)很強(qiáng)，家長(zhǎng)缺乏教育的榜樣意識(shí)。高達(dá)64.7%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己教育孩子刻苦學(xué)習(xí)，但自己并沒有陪伴孩子學(xué)習(xí)，親子關(guān)系程度很淺。

五、家校共建的有效策略探究

（一）改變觀念，正確認(rèn)識(shí)家校溝通共建的優(yōu)勢(shì)

我走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為家校聯(lián)系無(wú)非就是學(xué)校和家長(zhǎng)通個(gè)電話，學(xué)校定期組織開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，順便觀摩一下自己孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，最深層次的家校聯(lián)系是家長(zhǎng)進(jìn)校觀看或者參與自己孩子的學(xué)?；顒?dòng)，和班主任教師探討下孩子身上的問題。

當(dāng)然，更多的家長(zhǎng)和教師都在有意或無(wú)意地逃避家校之間的溝通，不愿“多生事”。其實(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同的問題在于對(duì)家校溝通共建的認(rèn)識(shí)不足，家庭也罷，學(xué)校也好，都要承認(rèn)自身教育的不足，只有相互溝通，才能彰顯合力育人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子快樂健康地成長(zhǎng)。

（二）積極溝通，共建學(xué)校、家庭平等合作關(guān)系

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多家長(zhǎng)都把學(xué)校當(dāng)成育人的唯一環(huán)境。而家庭環(huán)境只是孩子的經(jīng)濟(jì)來(lái)源地和生活保障者，常常忽略了對(duì)孩子應(yīng)賦予的教育責(zé)任。因此，家庭教育處在被動(dòng)地位，家庭教育的主動(dòng)性沒有得以發(fā)揮。說(shuō)實(shí)話，教育不僅僅是傳授知識(shí)，也是潛移默化的影響與實(shí)實(shí)在在的生活實(shí)踐。家庭教育和學(xué)校教育屬于同等重要的教育，是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的內(nèi)容。家庭教育和學(xué)校教育是平等的，家長(zhǎng)不需要自卑，學(xué)校教師不需要專斷，唯有相互協(xié)作，相互溝通，才能共建和諧育人環(huán)境，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)熱情，不斷提高家庭教育水平

環(huán)縣地處黃土高原腹地，土地貧瘠，生產(chǎn)生活落后，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不高，很多家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)狀不容樂觀。但無(wú)論如何，家長(zhǎng)這個(gè)孩子成長(zhǎng)的必要引導(dǎo)者的地位不可忽視。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師作為當(dāng)?shù)匚幕囊I(lǐng)者，更有責(zé)任激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的熱情，開展各種宣傳活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)愛孩子、關(guān)心教育的自覺意識(shí)，不斷促進(jìn)家長(zhǎng)文化素質(zhì)的提升。我呼吁教育行政部門更多一份教育投入，可以多創(chuàng)辦一些家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳家庭教育思想，滲透家庭教育方法，不斷提升家庭教育質(zhì)量。同時(shí)也建議我們的學(xué)校放低姿態(tài)，與家長(zhǎng)平等交流，積極向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，家校合作，共同提高教育質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是家庭還是學(xué)校都認(rèn)識(shí)到家校合作在教育教學(xué)活動(dòng)中所起到的重要性，雙方都是不可忽略的存在，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流溝通，共同努力完成對(duì)孩子的教育培養(yǎng)工作。傳統(tǒng)的教育教學(xué)影響比較深遠(yuǎn)，家校合作的開展受到了阻礙。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下學(xué)校教育和家庭教育中存在的弊端，進(jìn)行積極的合作，相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)和諧的育人環(huán)境，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，增進(jìn)彼此之間的感情。才有助于各項(xiàng)教育策略的推進(jìn)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。