陳麗

（湖南省湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)馬龍學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則和策略進(jìn)行了分析,希望能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本原則

（一）問題情境的針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與教學(xué)進(jìn)度，問題情境的設(shè)計應(yīng)具有針對性，突出教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容高度契合，且具有一定的啟發(fā)性。問題的設(shè)計應(yīng)重點突出，與教學(xué)要求環(huán)環(huán)相扣，通過問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考并得出結(jié)論的過程，應(yīng)有利于當(dāng)前教學(xué)要求的高效完成，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)能力。

（二）問題情境的啟發(fā)性

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)注重突出問題的啟發(fā)性，數(shù)學(xué)問題的提出應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的過程中獲得知識和能力，養(yǎng)成主動思考、主動解決問題的能力。

（三）問題情境的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、好奇心強(qiáng)，自我控制和管理的能力較差，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是驅(qū)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果不能很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么再好的問題設(shè)計也可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意問題設(shè)計的趣味性，可以通過一些學(xué)生喜歡的卡通人物、生活場景、社會潮流等容易引起學(xué)生興趣的因素來進(jìn)行問題設(shè)計，通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對問題進(jìn)行思考的興趣，保障問題情境教學(xué)效果。

（四）問題情境的遞進(jìn)性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識是具有層次性的，學(xué)生的思考過程也是層層遞進(jìn)的，因此教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注意問題的設(shè)計應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層展開，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，一步步得出結(jié)論，從而保障學(xué)生的思路能夠跟上教師提出的問題，對數(shù)學(xué)知識的思考具有連貫性，避免因問題內(nèi)容間的斷層給學(xué)生的思考和結(jié)論的得出帶來困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效策略

（一）營造良好的問題情境氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索能力與探索欲望也很強(qiáng)烈，如果能夠很好的利用這個階段小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境氛圍，將會對問題情境教學(xué)起到事半功倍的作用。教師在進(jìn)行問題情境的設(shè)計及在課上進(jìn)行提問時，應(yīng)注重課堂氛圍的打造，為學(xué)生營造的輕松、活躍的課堂氣氛，態(tài)度溫和具有親和力，問題提出的過程不要給學(xué)生造成壓力，更不要強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行回答，而是應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，如果學(xué)生答對了問題，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵；如果學(xué)生答錯了，也不要苛責(zé)，而是幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，共同找出正確的答案。課上提問應(yīng)本著平等、公正的原則，給予每個學(xué)生平等的答題機(jī)會，不要以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生存在偏見和主觀印象，影響教師對學(xué)生的態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)以春風(fēng)化雨的姿態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享思路，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升學(xué)習(xí)能力。

（二）貼近生活的問題設(shè)計

數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的設(shè)計中，教師應(yīng)盡量取材于生活，以學(xué)生生活中常見的事物或現(xiàn)象進(jìn)行問題的設(shè)計，提問的形式盡量生活化，通過學(xué)生熟悉的生活場景降低學(xué)生對問題理解的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升問題情境教學(xué)的有效落地。

例如，在小學(xué)一年級下冊《一百以內(nèi)的加減法》一課的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)情境設(shè)計為學(xué)生生活中常見的“超市購物”，給學(xué)生提供一些有趣的仿真購物玩具，如收銀機(jī)、購物卡、人民幣教具、商品等，由學(xué)生扮演收銀員和顧客，在購物的過程中設(shè)計“一百以內(nèi)的加減法計算”的問題，并隨著學(xué)生的思考逐漸提高難度，通過這樣的方式提高教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生興趣。

（三）問題情境與多媒體教學(xué)手段的有效結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課本中抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念，以生動的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。而將問題情境設(shè)計與多媒體手段相結(jié)合，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，通過視頻、動畫等方式，將問題設(shè)計于趣味的教學(xué)視頻中，提高問題情境的生動性和趣味性。

例如，在小學(xué)二年級下冊“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，選擇一些包含各種圖形的動畫片或教學(xué)小視頻，在觀看視頻前先提出問題，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中動腦思考，找出自己看到的圖形，并說出它的名字，通過寓教于樂的方式，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)特點，注重問題設(shè)計的針對性、引導(dǎo)性、趣味性和遞進(jìn)性，通過生活化的方式，結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，以科學(xué)合理的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升學(xué)習(xí)能力。