趙會(huì)會(huì)

（河北省館陶縣教育體育局，河北 邯鄲 057750）

一、利用學(xué)習(xí)卡學(xué)課文

學(xué)習(xí)卡內(nèi)容豐富，物美價(jià)廉、實(shí)用。如學(xué)古詩(shī)《春曉》《靜夜思》等，播放學(xué)習(xí)卡中的精美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，詩(shī)句逐行躍出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的同時(shí)，得到美的享受，讀寫的欲望和興趣迅速增強(qiáng)。

二、聽音樂(lè)學(xué)課文

對(duì)有的課文可以讓學(xué)生錄音學(xué)習(xí)，單純地讀或?qū)戇h(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。如教學(xué)《在希望的田野上》前，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)唱這首歌？”全班學(xué)生都搖頭。一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，您會(huì)唱嗎？”“會(huì)，但唱不好。哪位同學(xué)家里有彭麗媛唱的含這首歌的磁帶？”“沒(méi)有。老師您給我們唱唱吧！”“我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩，小河在美麗的村莊旁流淌。一片冬麥，一片高粱，十里荷塘，十里果香……”我唱走了調(diào)，覺(jué)得臉發(fā)燒，可是學(xué)生一直跟著小聲唱著，沉浸在歌詞美妙的意境中……

第二天正式上課前，一個(gè)學(xué)生舉手報(bào)告說(shuō)：“老師，我買了一盤彭麗媛唱的歌帶，您用吧?！蔽倚睦锵?，這下可給我解了圍。課堂上，學(xué)生反復(fù)聽唱著彭麗媛優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、扣人心弦的歌聲，欣賞著贊美農(nóng)村欣欣向榮的美好生活的詞句和旋律，憧憬著美好的未來(lái)。但這盤磁帶《在希望的田野上》一歌，只有第一段和第三段歌詞，缺少第二段歌詞，總是美中不足（劣質(zhì)磁帶進(jìn)課堂，在一定程度上影響了效果）。好在除了《在希望的田野上》這首歌之外，有許多詞曲皆美的歌，如《我愛你，塞北的雪》《我們是黃河泰山》《中國(guó)的月亮》《在中國(guó)大地上》《天地喜洋洋》《我的祖國(guó)》《父老鄉(xiāng)親》《白發(fā)親娘》《我屬于中國(guó)》等。學(xué)生既開拓了知識(shí)視野，又陶冶了情操，還得到了音樂(lè)美的享受。這與教師靠一支粉筆和一張嘴組織教學(xué)是不可同日而語(yǔ)的。電化教學(xué)手段里這是最普通的語(yǔ)言放音機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了淋漓盡致的作用，出現(xiàn)了意想不到的教育教學(xué)效果。當(dāng)然，語(yǔ)文課不能上成音樂(lè)課，對(duì)歌詞須作深入的分析了解。

三、看投影學(xué)課文

插圖是靜止的，只能反映事物的變化的結(jié)果或活動(dòng)的一瞬間，根據(jù)課文內(nèi)容制成投影片，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，讓學(xué)生在看色彩鮮明、輕盈活動(dòng)的投影畫面的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文、加深理解課文、效果則好得多。如教學(xué)《燕子》一課，把春天的美景和一只只活潑機(jī)靈的小燕子分別采用抽拉片展示，先讓學(xué)生看投影片說(shuō)話，把遠(yuǎn)山近水、細(xì)雨斜風(fēng)、柔柳輕楊、青草綠葉、似錦繁花、輕靈往來(lái)的小燕子聯(lián)綴成春天的贊歌；再讓學(xué)生邊看投影片邊聽課文，對(duì)照理解；然后，讓學(xué)生默讀課文，想象畫面，反復(fù)加深理解。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地體會(huì)到燕子的活潑可愛，領(lǐng)悟出充滿生機(jī)活力，朝氣蓬勃，光彩奪目的春天景色，受到熱愛大自然的思想教育，提高審美鑒賞力。

四、看電視學(xué)課文

不定時(shí)地組織或指導(dǎo)學(xué)生看電視學(xué)課文或看電視之后學(xué)課文，課堂教學(xué)效果好得出奇。當(dāng)然，我們語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序作適當(dāng)調(diào)整。如中央電視臺(tái)“大風(fēng)車”節(jié)目推出“成語(yǔ)故事”“寓言故事”等欄目，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收視，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題等作記錄，上課時(shí)調(diào)整教材原來(lái)的編排順序，趕快學(xué)習(xí)如《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《自相矛盾》《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》《畫蛇添足》之類的課文，并把看電視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題討論解決。再如近段時(shí)間中央電視臺(tái)第一套節(jié)目晚上黃金時(shí)段推出大型電視連續(xù)劇《亮劍》、《八路軍》等，教師叮囑學(xué)生各自在家中仔細(xì)收看，包括對(duì)人物的表情神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、情感糾葛及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的影像等等，都要留心觀看、分析。學(xué)生看后除寫出視后感之外，還要通讀課文。教師適時(shí)地調(diào)整教材教學(xué)順序，抓緊學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》、《豐碑》等，趁熱打鐵，聯(lián)系課文回想電視畫面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，事半功倍。我們所教的學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀量大，勤于寫作，因此讀寫水平不斷提高，多人次在省、市以上刊物發(fā)表文章，獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多次。

五、利用VCD學(xué)課文

投影的畫面雖然細(xì)膩，能清楚地展示事物的細(xì)節(jié)，可作較長(zhǎng)時(shí)間的停留，但是它的運(yùn)動(dòng)性差，沒(méi)有聲音信號(hào)。VCD則展示了動(dòng)態(tài)的影像，音質(zhì)優(yōu)美，所表現(xiàn)的一般為真實(shí)、動(dòng)感強(qiáng)的自然事物，畫面流暢，賞心悅目，可快放、慢放或暫停，還可以卡拉OK等等，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性。學(xué)生情緒激昂，深深地被VCD畫面與音響所吸引。此時(shí)學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛、節(jié)奏等隨故事情節(jié)的發(fā)展而跌宕起伏。

使用多媒體體課件教學(xué)可以說(shuō)比起以上幾種電教手段更顯優(yōu)勢(shì)。它既具有視聽多重效果，又有人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，并且網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源可供使用。例如在教學(xué)人教版六年制《語(yǔ)文》第五冊(cè)第23課《海底世界》時(shí)，可以充分利用教學(xué)課件進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，并通過(guò)課件上提供的游戲進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固課文知識(shí)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲，在這種我要學(xué)的情景下，教學(xué)效果可想而知；同時(shí)，為了滿足學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生視野可以聯(lián)系更多的網(wǎng)站，豐富課程資源。

六、利用多種電教媒體組合學(xué)課文

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。利用單一的某種電教手段如學(xué)習(xí)機(jī)、語(yǔ)言放音機(jī)、投影儀、電視、VCD等組織教學(xué)，有一定的優(yōu)勢(shì)，效果不錯(cuò)，但是它們只適用于某種類型的課文，應(yīng)用范圍不夠廣泛。在多媒體的配備還不夠普及的情況下，把多種電教媒體有機(jī)結(jié)合，可使得形聲統(tǒng)一，動(dòng)靜結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。我們廣大教師在選用電教手段時(shí)，應(yīng)考慮其可視性、方便性、經(jīng)濟(jì)等因素，使其在課堂較短的時(shí)間里，提高時(shí)效性；處理好實(shí)物與電教、投影與掛圖、語(yǔ)言放音機(jī)與VCD等的關(guān)系，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，宜短則短，能省力則不多費(fèi)功，用實(shí)物效果好絕不為用電教而用電教，一切應(yīng)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，盡量精選，做到恰如其分。如《西游記》之類VCD光碟內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，需要適當(dāng)剪輯，播放時(shí)根據(jù)需要適時(shí)快放、慢放、瀏覽、暫?；蜿P(guān)閉，突出與課文內(nèi)容密切相關(guān)的部分，以免分散學(xué)生的注意力，影響對(duì)課文內(nèi)容的消化、吸收。

總之，只要恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段組織教學(xué)，就能收到令人振奮的教育教學(xué)效果和良好的社會(huì)效益。