武文賀

（河北省館陶縣教育體育局，河北 邯鄲 057750）

在學(xué)校體育運動隊的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動成績的好壞，除了其固有的身體素質(zhì)有關(guān)外，他對訓(xùn)練的興趣也成為影響其運動成績的主要因素。我曾今發(fā)現(xiàn)了一名體育上不錯的學(xué)生，當(dāng)我上前打聽有關(guān)情況時，學(xué)生則直接對我說：“老師，我媽媽不讓我參加訓(xùn)練；太累了；我怕耽誤學(xué)習(xí)。”總之一句話，學(xué)生和家長的體育意識淡薄，直接造成學(xué)生不愿意進行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致中小學(xué)體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、分析其原因

（一）國傳統(tǒng)文化的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對中國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代教育，很多家長認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂只要文化課學(xué)好就行。導(dǎo)致許多學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被家長剝奪同時向?qū)W生傳授這方面的思想，使學(xué)生在上體育課是不思進取，贊同了家長的意見，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時缺乏應(yīng)有的恥辱感。更不要說參加體育訓(xùn)練了。

（二）學(xué)生主動參與性不高

由于學(xué)生自身的體育意識淡漠,可以說學(xué)生就沒有主動參與體育訓(xùn)練的想法。

（三）教師因素

體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、訓(xùn)練方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強等因素，對學(xué)生沒有吸引力。

二、如何讓學(xué)生自愿參加體育訓(xùn)練

諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業(yè)有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。”一句話，興趣是人們從事活動的強大動力。

那何謂興趣？如何讓學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生興趣呢?心理學(xué)定義興趣為個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體為某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！保ㄕ撜Z．雍也）。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。需要的對象就是興趣的對象。教育實踐證明，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的根本動力。因為學(xué)習(xí)需要是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力的強有力心理因素，而且內(nèi)在學(xué)習(xí)需要所激發(fā)的動機同樣也是強有力的。何謂需要呢？心理學(xué)定義需要是維持個體生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映。它通常在主觀上以一種缺乏感和豐富感被人體驗著。不難看出人的需要是在有缺乏感和豐富感時產(chǎn)生的。需要是個性積極性的源泉，它的具體表現(xiàn)形式就是動機。動機的心理學(xué)定義是一個人與滿足某種需要相關(guān)的，發(fā)動和維持活動的內(nèi)部動力。由此看來興趣的基礎(chǔ)是需要，需要的表現(xiàn)是動機。利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的相互關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動機直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗反作用于學(xué)習(xí)動機。在體育項目訓(xùn)練中，學(xué)生主動參加體育鍛練和訓(xùn)練的動機直接影響訓(xùn)練效果；反過來講，由鍛煉產(chǎn)生的成功體驗，又能激起學(xué)生訓(xùn)練的興趣。即興趣對體育訓(xùn)練的促進作用。

三、實際訓(xùn)練中如何運用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）明確訓(xùn)煉的意義和作用，端正訓(xùn)練的態(tài)度

在訓(xùn)練開始時就要講清體育訓(xùn)練的價值，把體育訓(xùn)練同增強學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)工作效率等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認識到通過體育訓(xùn)練能增強體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，為將來服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景,“啟發(fā)式”訓(xùn)練。

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。比如說，針對學(xué)生跑步時大腿抬不起來和后折疊不充分的動作，我就利用中小學(xué)生對動物感興趣的特點,通過看電視，啟發(fā)學(xué)生注意觀察鴕鳥奔跑的動作，首先培養(yǎng)學(xué)生在意識上的動作表象，然后在訓(xùn)練過程中給予強化練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練方法,學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來,訓(xùn)練也更有成效了。

（三）充分利用反饋信息激起學(xué)生的動機。

強化理論的心理學(xué)家們認為，學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。比如，在學(xué)習(xí)中受到強化的學(xué)生得到了好分數(shù)，受到家長的認可，將會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機。所以說在訓(xùn)練時，對學(xué)生做的好的地方要在第一時間給予首肯，從而激起學(xué)生的動機。例如我校田徑隊學(xué)生段某，本來對體育十分喜愛，由于參加了一次學(xué)區(qū)長跑比賽獲得了較好名次，所以在以后訓(xùn)練中十分刻苦，加之長期抓心理訓(xùn)練，在第二年的蘭州市運動會上他一人獲60米第一名，400米第二名，4x100米第一名的優(yōu)異成績。

（段某在訓(xùn)練前后部分生理指標(biāo)對照表）

身高 肺活量 100米 400米 立定跳遠

訓(xùn)練前 1.56米 2600ml 13.5秒 1分13秒 2.13米

訓(xùn)練后 1.62米 3400ml 13秒 1分06秒 2.27米

（四）利用競賽方法，激起學(xué)生的興趣。

競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

（五）體育評價作用,激起學(xué)生興趣

制訂體育評價表,把學(xué)生一個階段的訓(xùn)練情況和訓(xùn)練成績都詳細記錄下來,讓學(xué)生明白這一段時間自己的訓(xùn)練情況,知道自己在這一段時間里進步了多少,以實際成績激起學(xué)生興趣.

結(jié)束語：

在訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，采用方法、手段也是多種多樣的，只要我們能根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循體育教學(xué)原則，有的放矢地采取各種有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和練習(xí)環(huán)境，學(xué)生就一定對體育訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到體育訓(xùn)練中來。