陳燕

（江西南昌外國語高新學校，江西 南昌 330000）

數學是小學學習階段一大重要基礎學科，要求學生具備較強邏輯思維能力和基礎運算能力，而小學生的身心狀態(tài)正處于發(fā)展的基礎起步階段，其顯著的特點是好奇心較強，容易被外界吸引，注意力難以長時間集中在枯燥乏味的課堂學習上。吸引學生的學習注意力、激發(fā)學生的學習興趣成為小學數學教師一大重點工作內容，教師要利用教學資源，將理論知識與實踐應用更好的結合起來，通過實踐幫助學生理解和掌握課本理論知識，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率和學習水平。

一、小學數學課堂實踐過程中存在的問題

由于深受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，小學數學教師在課堂教學過程中，更加注重的是對考試內容的講解，注重教學的量而不是質，忽視了理論知識與實踐應用的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學模式下，教師所采取的是灌輸式教學，教學方式也只是簡單的黑板板書和教師的口頭講述，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，忽視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。單一刻板的教學模式下，學生缺乏實踐應用機會，對知識內容的掌握只是表面，無法深入理解知識體系，久而久之，學生失去了對數學的學習興趣，學習效率逐漸下降，實際應用能力不高。

二、提高小學數學實踐與應用的必要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性

小學生的身心發(fā)展特點決定了其好奇心強且好動，容易被好奇的事物所吸引。在小學數學教學過程中，提高實踐與應用，將理論知識形象化、生動化，能夠有效激發(fā)學生對數學的學習研究興趣，同時能夠提高學生的思考能力和自主動手能力，有效培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，從而提高學生的學習效率。

（二）有利于教師發(fā)揮在學習上的主導作用，提高教學效率

在小學數學教學過程中的開創(chuàng)實踐與應用活動，教師要根據學生的學習水平和學習接受能力創(chuàng)建相對應的實踐操作。在此過程中，教師要充分發(fā)揮在課堂學習上是主導作用，對實踐活動的工具準備、實踐開展的步驟等要有明確的目標，從而推進實踐活動的有效開展[1]。同時，教師要對學生在實踐過程中出現的問題及時進行分析解決，積極聽取學生的反饋意見，不斷豐富自身的專業(yè)技能，調整優(yōu)化教學策略，提高學生對理論知識的實踐與應用能力，有效促進課堂教學的有效性。

（三）有利于營造輕松課堂氛圍，增強課堂教學有效性

傳統(tǒng)的教學模式下，課堂學習氛圍低沉，學生的學習興致不高，學習效率低下。在小學數學課堂教學過程中，切實提高學生的實踐與應用，利用教學資源創(chuàng)建相對應情景教學，營造生動形象的課堂教學氛圍，將抽象的知識形象化，將枯燥的課堂學習生動化，充分調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，促進學生學習水平和學習能力的有效提高。

三、小學數學的實踐與應用有效策略

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活化教學

數學是一門理論性和實用性相結合的學科，數學學科來源于生活又應用于生活。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師更多的是強調理論知識，重視學生的成績，忽視了理論知識與實踐結合，導致學生學習積極性不高，整體學習效率低下[2]。為了緩解這一難題，提高學生對理論知識的實踐與應用，教師在課堂教學過程中，要切實聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建生活情景教學。如在講解“加減乘除”四則運算法則時，教師可以創(chuàng)建常見的生活情境如超市買賣，讓學生在此實踐情景中能夠有效掌握此知識內容，培養(yǎng)學生的學習能力。

（二）情景導入，豐富教學內容

由于小學生的身心發(fā)展特點使得其對新鮮事物存在好奇心理，而對于枯燥繁冗的課堂學習存在著一定的畏懼和抗拒心理。單一刻板的傳統(tǒng)教學方式已經難以滿足學生日益增長的學習需求，學生的實踐應用能力難以得到有效的發(fā)展。在小學數學課堂教學過程中，為了提高學生的實踐與應用能力，教師要創(chuàng)建情景教學，在課堂教學中用情景導入教學，根據理論知識創(chuàng)建相對應的實踐情景，營造生動形象的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的實際操作能力。

（三）拓展實踐，提高數學應用能力

傳統(tǒng)教學方式下，學生接受知識的途徑僅限于課本教材和課堂教學，對于實踐性較強的理論知識，學生缺乏動手實踐的機會，缺乏“理論檢驗真理”的機會。因此，小學數學教師在“實驗與應用”的教學過程中要重點突出實踐性，提高學生的實踐應用能力，通過讓學生實踐的形式提高學生的實踐能力，提高對理論知識的應用能力，通過動手實踐樹立學生的學習信心，切實感受到數學學習的樂趣[3]。如在講解“圓柱與圓錐”的教學過程中，教師可以讓學生根據所學知識，動手設計出該幾何圖形，讓學生在實踐過程中更好的掌握理解此知識點，有效提高學生的學習效率和動手操作能力。

（四）借助多媒體教學，促進課堂教學有效性提升

小學生的身心發(fā)展特點使得其對周圍新鮮事物有著強烈的好奇心和探究心理，遇到問題時，學生會積極思考，想方設法地探究其中的奧秘，以獲得滿足感和成就感[4]。小學數學教學過程中，教師要利用多媒體信息技術進行輔助教學，將課本理論知識通過學生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現出來，化理論為生動，化抽象為具體，讓學生直觀感受到理論知識的實踐與應用帶來的魅力。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，切實提高學生的實踐與應用能力，教師要從學生的學習水平實際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化調整教學模式，切實提高學生的動手操作能力，提高學生的數學學習效率，促進全面發(fā)展能力。