樊巍

（江西省宜豐縣棠浦鎮(zhèn)小學(xué)，江西 宜春 336304）

所謂的信息技術(shù)教學(xué)就是利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上的各類信息，將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，成為教師教學(xué)的輔助工具，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，最大限度的達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的融入給小學(xué)英語課堂帶來多樣化的教學(xué)方法，能從多感官調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此之前，教師要找到自身在教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)癥下藥，才能充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為小學(xué)英語課堂增添更多的亮點(diǎn)。

一、當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）忽略知識(shí)拓展

小學(xué)生在小學(xué)才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，教師在教學(xué)時(shí)一定是從基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)。由于考慮到學(xué)生的接受能力，大部分教師在教學(xué)時(shí)都過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。但其實(shí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展能幫助小學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，能逐漸的提高小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用能力[1]。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿了局限性，“填鴨式”的教學(xué)方法給小學(xué)英語課堂帶來的是灌輸式的教學(xué)模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。另一方面，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以極大地促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效性。

（三）缺少師生互動(dòng)

師生之間不只是教師和學(xué)生的關(guān)系，更是成長(zhǎng)路上的同伴。但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系卻在一步步的惡化。師生之間缺少互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的管束過于嚴(yán)厲，甚至發(fā)展到懲罰的地步。這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的關(guān)系處于對(duì)彼此發(fā)展不利的狀態(tài)。而且，在實(shí)際教學(xué)中，教師很少給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面

信息技術(shù)將學(xué)習(xí)方面的信息進(jìn)行了整合，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以在短時(shí)間內(nèi)找到自己需要的信息。在教學(xué)中，教師可以輕松地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的充分講解，使得學(xué)生能夠開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)到課堂以外的其他知識(shí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究，才能充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來內(nèi)容上的豐富多樣，還能活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助教師達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率[2]。

（三）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下教育的趨勢(shì)所趨。因?yàn)槲覈幱谛畔⒒瘯r(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，只有跟上時(shí)代的潮流才能不斷進(jìn)步，學(xué)生亦是如此。只有在時(shí)代發(fā)展的大背景下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)展，提升自我，實(shí)現(xiàn)全面化的進(jìn)步。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體措施

（一）利用圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景

教學(xué)背景是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇創(chuàng)設(shè)的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景的目的是幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)背景可以通過多種方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，圖片、視頻等都可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在學(xué)習(xí)My classroom這一章的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中主人公對(duì)教室擺設(shè)的方位不太熟悉。教師可以將課文中描述的教室通過圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生在閱讀時(shí)可以根據(jù)圖片中教室的樣貌與課文進(jìn)行對(duì)應(yīng)。將英文轉(zhuǎn)化為圖片中的具體事物，這樣一來，學(xué)生就能更好地進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的積極性。

（二）整合教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的發(fā)展給幫助教師更輕松地整合資料，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供充分的保障。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容后無法將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，教師就可以利用信息技術(shù)整合知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。讓學(xué)生在做題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而提高自身的英語綜合能力[4]。

例如，在做題時(shí)有根據(jù)語境選擇答語的題目。學(xué)生在做題時(shí)就很難理解，教師就可以對(duì)這類題目進(jìn)行整體梳理。如，在回答How are you?時(shí)，有以下集中回答方式：Fine,thank you./Fine,thank you.And you?/Not so good./Not bad.Thank you.教師在整合這些答語后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體語境的講解，學(xué)生就能更輕松的掌握知識(shí)，從而更好地應(yīng)用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)還存在著許多問題，教師要根據(jù)自身的情況，找到問題所在，并積極尋求解決方案。在信息技術(shù)的大背景下，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去。在教學(xué)時(shí)，教師要利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)后，要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，將重難點(diǎn)集中進(jìn)行講解。只有這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更阿基充分的了解，也就能靈活的進(jìn)行應(yīng)用。希望教師具有不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神，探索出適宜的教學(xué)模式，使得信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能得到充分發(fā)揮，最終達(dá)到提高小學(xué)生英語綜合實(shí)力，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。