邵立華

（吉林省長春市九臺區(qū)南山小學(xué)，吉林 長春 130000）

生活化教學(xué)成為了很多教師的關(guān)注內(nèi)容。這主要是把生活作為了中心環(huán)節(jié)，把那些比較抽象的知識內(nèi)容創(chuàng)建在豐富的生活中。以此是為了讓學(xué)生學(xué)會運用，并解決實際生活中存在的問題。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，開展生活化教學(xué)，就讓學(xué)生在繪畫的形式下，感受其中的樂趣，體驗生活的美好。生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的成長和發(fā)展，讓學(xué)生真正地成為優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)的意義

小學(xué)一直是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。針對美術(shù)教學(xué)，教師所實行的生活化教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的意義和價值。對其進行分析，具體如下：第一，生活化教學(xué)情境下，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因為這轉(zhuǎn)變了以往的美術(shù)教學(xué)形式，學(xué)生不再是處于單一和陳舊的教學(xué)形式下，在聯(lián)系生活實際之下，教學(xué)更加豐富，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量和價值。第二，生活化教學(xué)模式下，學(xué)生的思維也隨之變得越來越活躍。這不僅是對學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生在參與生活化學(xué)習(xí)情境下，把美術(shù)和生活聯(lián)系在一起，形成了合理的學(xué)習(xí)畫面。學(xué)生會動腦思考，讓學(xué)生真正地感受到美術(shù)知識的價值[1]。第三，小學(xué)美術(shù)課堂生活化的開展，帶動了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進步。讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的魅力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生處于一個不一樣的學(xué)習(xí)空間中，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式。教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，為學(xué)生創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓生活化教學(xué)真正地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和成長[2]。教師結(jié)合美術(shù)教學(xué)的目標，形成符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身處良好學(xué)習(xí)情境，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，針對“我國古代建筑藝術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生模擬建筑設(shè)計師進行建筑藝術(shù)的設(shè)計，實行藝術(shù)繪畫活動。這其中就可以融入建筑藝術(shù)等的相關(guān)知識。學(xué)生把生活和藝術(shù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生了十分透徹的認識和理解。在關(guān)注生態(tài)環(huán)境的情況下，也會讓學(xué)生對設(shè)計等方面的方法和內(nèi)容。教師所創(chuàng)建的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到了樂趣，真正地全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）強化學(xué)生生活體驗，引發(fā)學(xué)生觀察和感受生活

美術(shù)教師開展教學(xué)的時候，可以引發(fā)學(xué)生觀察生活和體驗生活。學(xué)生在捕捉生活中的內(nèi)容下，把自己所積累的內(nèi)容匯集成一個良好的素材畫面。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起的情況下，就會讓學(xué)生發(fā)揮出自身的權(quán)利，讓學(xué)生展現(xiàn)出十分充足的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，教師可以成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生走向生活，在觀察和體驗中強化對生活的體驗[3]。學(xué)生在觀察和體驗之中，也會形成美的感受。

比如，針對“山山水水”的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，體會生活。學(xué)生接觸了奇妙大自然的情況下，也會對自身的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認可，形成正確的認識和理解，并為自身創(chuàng)作提供了參考。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，運用繪畫表現(xiàn)生活

學(xué)生所形成的感受往往是以生活為根本的。所以，作為美術(shù)教師就應(yīng)該讓學(xué)生參與生活的創(chuàng)作體驗。在通過繪畫作品對生活感悟進行描繪下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。比如，教師組織學(xué)生參與春游活動，讓學(xué)生回憶春游中的場景，并交流春游的感受。隨之，引導(dǎo)學(xué)生進行春游場面的繪畫，在學(xué)生的畫作真實和生動之下，也會真正地參與創(chuàng)作之中，轉(zhuǎn)變以往的繪畫形式。總之，教師可以緊緊把握學(xué)校內(nèi)部的活動，讓學(xué)生參與創(chuàng)作之中，對學(xué)生進行鼓勵，通過繪畫展現(xiàn)出生動的生活內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師要在其中融入生活化教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)知識是比較豐富和生動的。教師在為學(xué)生提供良好的生活化情境下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同時，為學(xué)生帶來生活化體驗，讓學(xué)生在分享和觀察中感受美術(shù)知識。最終，學(xué)生在生活體驗和創(chuàng)作中，更好地表達和感受生活。教師從基本的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容著手，在其中融入生活化知識下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。希望在文章研究之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在今后會更好地發(fā)展。