胡璋瑜

（浙江省金華市武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 金華 321200）

小學(xué)學(xué)科當(dāng)中，英語是一門重要的學(xué)科，英語閱讀更是英語教學(xué)的核心。當(dāng)今小學(xué)英語課外閱讀中，還存在著一些不足之處，而這些不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師們需要提出相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，提高教學(xué)水平，進(jìn)而可以使學(xué)生擁有更加良好的英語閱讀能力，能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

（一）學(xué)生缺乏英語閱讀興趣

由于小學(xué)生個(gè)性開朗好動(dòng)，正處于成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于某件事情的注意力非常有限，所以當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)行英語文章閱讀，保持長(zhǎng)時(shí)間的專心是非常困難的。而且，在閱讀相關(guān)課外的英語文章的時(shí)候，學(xué)生們難免會(huì)遇到生僻詞或者不容易理解的句子，進(jìn)而在閱讀整篇文章的時(shí)候，很多段落都不太了解，很多語句都閱讀不通順，因此對(duì)英語閱讀的興致大大減少，逐漸厭倦這門科目，在一定程度上，不能增加對(duì)英語閱讀的喜愛。

（二）學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法

目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大部分都只注意記單詞、記句型，而忽視閱讀的最主要目的，就是去理解整篇文章的意思，進(jìn)而沒有掌握到所閱讀內(nèi)容的重要意義。很多時(shí)候，教師們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，往往只在意詞匯語言，而對(duì)語句上的構(gòu)造、詞組的意思等方面沒有詳細(xì)說明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀方法產(chǎn)生誤解，以至于學(xué)生對(duì)閱讀中所需要的對(duì)比、分析、總結(jié)等技巧的掌握程度不高。比如，在通讀一篇文章時(shí)，沒有教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，只是單純跟學(xué)生解釋這個(gè)句子和這個(gè)詞語，這樣的教學(xué)在根本上并沒有改善學(xué)生的閱讀方法，對(duì)于以后的相關(guān)閱讀能力的提高，分析能力的培養(yǎng)是沒有什么幫助的。

（三）教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，很多教學(xué)對(duì)小學(xué)生的教育就是“灌輸式”教育，認(rèn)為只要將英語閱讀的知識(shí)重點(diǎn)直接教給學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶就可以完成相應(yīng)的考試。這樣的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生缺少溝通，教師們對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法了解不透徹，讓學(xué)生們對(duì)英語沒有過多的興致?！肮噍斒健苯逃钪饕膯栴}就是無法讓課堂的氣氛處于融洽狀態(tài)，無法對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生有效的吸引力。大多數(shù)時(shí)間，教師讓課堂屬于死氣沉沉的樣子，讓英語閱讀方法的多樣化無法得以展開。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

小學(xué)生正是心智發(fā)展的初始時(shí)期，性格十分好動(dòng)，所以會(huì)比較享受活躍的氣氛。如若在英語的課堂教學(xué)之中，教師們可以適當(dāng)?shù)靥岢鲎约簡(jiǎn)栴}，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)他們一起積極討論與探討，同時(shí)可以選取這個(gè)年齡段喜歡讀的書籍或者卡片進(jìn)行教學(xué)賞析，比如故事書等，這樣不僅可以讓課堂的形式更加多元法，而且可以增加學(xué)生對(duì)英語閱讀的見解和興趣。

比如，在傳授My family這一門課時(shí)，教師們可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，與文化知識(shí)相結(jié)合，提問“爸爸的爸爸叫什么”之類的，然后使用對(duì)應(yīng)人物的卡片進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生們通過相對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)進(jìn)行回答，對(duì)閱讀和記憶這些知識(shí)有很大的幫助，逐漸了解相關(guān)知識(shí)，利用文化知識(shí)增強(qiáng)英語的閱讀能力。這樣更加利于學(xué)生注意這些英語知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

英語閱讀能力的提升，如果只是為了應(yīng)付相關(guān)的課程考試，知識(shí)死記硬背，是達(dá)不到學(xué)習(xí)的成果。很多教師以為，學(xué)生需要多讀，多看幾遍文章，就能夠理解深層內(nèi)容。但其實(shí)，這樣的教學(xué)模式并沒有提高相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，英語閱讀如果只是讀多幾遍，作用其實(shí)也不大，屬于只知道怎么讀，而不知道怎么用，怎么理解。在學(xué)習(xí)之中，小學(xué)生要正確使用學(xué)習(xí)的方法，就可以提高自己的閱讀能力，進(jìn)而更好地對(duì)英語閱讀產(chǎn)生理解。

例如，小學(xué)生在閱讀英語課文中，難免會(huì)遇到不懂的詞，比如在閱讀Fox and cock這一篇文章時(shí)，讀到“The cock is glad”，這時(shí)候?qū)W生很難理解glad的意思，就可以通過練習(xí)上下文的方法進(jìn)行猜想。文章前面說明狐貍夸公雞唱歌唱得好，所以不難猜想此時(shí)公雞是開心的。所以glad是“高興、開心”的意思。這樣練習(xí)上下文，可以了解更多的關(guān)鍵詞，可以更好地掌握句子，進(jìn)而了解整篇文章的意義。

（三）采用新型教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

教師們要在新的教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，不要只注重英語閱讀教學(xué)的成果，更重要的是要提高對(duì)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)注，然后給學(xué)生一定的方法指引。在英語閱讀中，師生之間如果能夠友好地交流，那么對(duì)提高英語技能是事半功倍的。這樣能夠讓教師更加全方位地掌握學(xué)生們的對(duì)應(yīng)情況，而后進(jìn)行有針對(duì)地指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到更多鼓勵(lì)。

例如，在學(xué)習(xí)月份和日期的單詞時(shí)，教師們可以通過小組們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們?nèi)セハ嗔私飧髯缘纳?，用英語表達(dá)，可以提高口語表達(dá)能力，對(duì)書面的閱讀能力的提高也是很有幫助，對(duì)知識(shí)的鞏固也有一定的重要性。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)之中，英語課外閱讀是其中的重要成分之一，通過了解小學(xué)英語課外閱讀的相關(guān)問題，進(jìn)行提出相關(guān)的策略，使教學(xué)更加有效。希望小學(xué)教師能夠創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，使小學(xué)生對(duì)英語閱讀更加感興趣，提高英語閱讀能力。